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声音是怎样产生的——说课稿 教材分析 本课是《声音》单元的重点和关键内容，通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，为后继课时的探究学习活动做好充分的知识准备。 学情分析 在进行本课学习前，学生对声音都有一定的了解。对于每个人来说，无时不刻不生活在声音的世界中，对声音有着最直观的感受。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不一定会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是本节课的教学价值所在。 教学目标 科学概念 声音是由振动产生的。 过程与方法 能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观 在探究活动中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 教学重点、难点 重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”。 难点：使学生达成对“声音是由振动产生的”的理解。 教学准备 为每组准备：一面鼓、一把钢尺、二根皮筋、一个音叉和一个装有水的水槽。 教师准备：声音课件等、 设计思路 我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由。学生认为是敲打、碰撞、拨动……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，为此设计了几个循序渐进的过程：1、创设情景，聆听聆听声音2、制造声音，提出问题3、学生实验，解决问题4、生活实践，知识应用5、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推进，有扶到放，让学生轻松的获取知识。 结束语 只有孩子们自己做的科学才算是真正的科学。……那些准备从事或正在从事科学教育工作的人们将会发现，科学教育是有趣的、能够令人受到刺激的、能够得到回报的，也是能够获得巨大成功的。（美）大卫.杰纳.马丁 * * 教学方式的分析 感知、实验、观察、记录、讨论、比较、分析