人教版四年级上册《口算乘法》教学设计20121009.doc

人教版四年级上册《口算乘法》教学设计 教学内容：两位数乘一位数（积在100以内），几百几十的数乘一位数 1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。培养学生类推迁移的能 力和口算的能力，过程与方法：培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。 2、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯情感、态度和价值观，使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 能力目标：　通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知，自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习，互动。 重点：掌握整数乘法的口算方法 难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯. 教具：多媒体课件 教学过程： 一、???（一）?创设情景 ??1.? 师：同学们，秋天是个郊游的好季节，你们喜欢郊游么？出去郊游，我们可以选择什么样的交通工具呢？ 摩托车、自行车、公共汽车、汽车、飞机…… 同学们，请看图（出示主题图），从中发现了什么数学信息？请你说 生：马车1小时约行10千米。 师：像这样子，马车小时约行10千米，是马车行使的速度 ??2.理解速度的含义 ???出示单元主题图 ?????师结合画面，介绍几种交通工具和新型磁悬浮列车的速度，使学生初步理解“速度”含义。 交通工具的运行速度 生：人骑自行车每小时约行16千米，这就是人骑自行车的速度。 汽车每小时约行80千米，就是汽车行驶的速度，特快列车每小时约行160千米，就是什么（特快列车行驶的速度），磁县浮列车的速度是（每小时约行340千米）飞机的速度是每小时约行800千米…… （二）合作交流，探究新知 1、师：（出示问题）人骑自行车每小时约行16千米，3小时可以行多少千米？能解决这个问题吗？（能）你来说 16×3= 师：为什么用乘法计算？ 师：很棒。16乘3等于多少呢？我们来想办法算一算，？ （生互相说算法） 谁愿意来说一说你是怎么算的？请你说 生：16＋16＋16＝48 师：这位同学用连加的算式算出来，还有其它方法吗？ 生：? 1 6 ????? ×3 4 8 师：这位同学是用笔算的方法，还用不同的算法吗？请你说 生：我是用口算的，先算10乘3等于30，再算6乘3等于18，最后算30加8等于48 算法中，为什么用10和6分别乘3，10和6怎么来的呢? 教师尽可能把学生不同的口算方法板书在黑板上： 这几位同学算的结果一样吗？（一样） 那你们觉得这两种方法哪种比较简便呢？ 师：现在，我们回过头来一起看看这种口算方法。引导学生说出。其实，两位数乘一位数的口算方法：先把两位数分成几十和几，再分别乘一位数，最后把两次所得的乘积相加。 （教师对学生的口算方法给予归纳总结。） [设计意图]老师点评每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。 师：下面老师出几道题来考考大家，行吗？（行）看谁算得又对又快。18×4????? 24×3???? 36×2???? 46×2?? 7×13（老师让学生说算法） 2、师：（出示主题图2）接下来，咱们一起来解决这个问题，特快列车每小时约行160千米，3小时可以行多少千米？谁来列式。 生：160×3? 师：为什么用乘法计算？ 生：求3小时可以行多少千米，就是要求出3个160是多少？ 师： 160乘3又等于多少呢？现在我们来和上面的算式16×3来比较异同。 师：我们能不能根据刚才学会的口算方法，想出计算160×3的计算方法来，请同学们开动脑筋想一想，同桌之间说一说你是怎么想的？（生互说算法） 师：请你来说一说，你是怎样算的？ 生：笔算师：还有不同的算法吗？ 生：100乘3等于300,60乘3等于180,300加180等于480（老师板书） 生：16乘3等于48，在48后面添上一个0,就是480，所以160乘3等于480（老师板书） 师：这几位同学算的结果一样吗？（一样）可是你们觉得哪种方法比较简便呢？ 师生对不同的算法进行点评，重点说出每种算法为什么要这样算？说出理由。 （2）你喜欢哪种算法，为什么？引导学生总结出优化的口算方法师：现在咱们就用这种简便的方法来做几道题，好吗？ 130×5???? 2×380??? 150×6（师要让学生说理）我们的发现 16×3＝48??????? 16×3＝48 160×3＝480?????? 16×30＝480 ?师小结并揭题 师小结：几百几十数乘一位数的口算，可以先用两位数乘一位数的方法去算，在末尾添上一个0就可以了。 （三）巩固新知（闯关游戏）： 1、登山 几名同学说一说他们的口算方法。 教师引导学生贯彻思考这两道题和我们前面学 过的题有什么区别? 引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗? [设