低结构材料对于幼儿园玩教具应用与意义.docVIP

低结构材料对于幼儿园玩教具的应用及意义 　　新《纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官，多种方式进行探索提供活动的条件。” 幼儿操作材料是幼儿在活动中操作、摆弄的实物性、图片性、符号性的材料，它是帮助幼儿系统地建构学习知识及诱发幼儿主动探索学习的工具。幼儿操作材料是幼儿活动必不可少的物质载体，对幼儿主动学习和全面发展具有极其重要的价值。教师在为幼儿提供后动材料时，需要注重材料开发和选取的多元性和实用性 那么现阶段的操作材料大体可分为：高结构材料和低结构材料。高结构材料就是有自己固有的形状、结构，操作时有一定规律可循的材料。那么什么是低结构材料呢？我理解的就是：结构简单松散、可变性强、能实现多种玩法、可以长久地提供给孩子操作和想象的空间等等与之相关的幼儿活动的材料 提出一个问题：如果把幼儿园的玩教具看成是一个连续体（如下图），一端是纯玩性，另一端是纯学性，那么，你觉得偏向哪端的更重要一些呢？这个当然是仁者见仁，智者见智。那么个人观点，我觉得幼儿园阶段的宝宝，偏玩型的玩教具可能更适合他（她）们一些。在玩中所不经意间感悟到的知识可能会超出我们的想像 我想每一名幼儿教师对于幼儿园玩教具的多样性都深有体会，为了能给幼儿提供更丰富更多样性的区域活动操作材料，老师们付出了大量的时间和精力来制作各种各样的玩教具。但是我们在提高玩教具教育有效性的同时，能不能以最简单有效的方法来达到需要的教育目标呢？那么低结构材料以其结构简单，可变性强，有长久可持续性操作等特点，是幼儿园一种相当实用的玩教具材料。但是目前缺乏的就是对其具体应用的开发。那么我就自己平时在工作中积累的一些经验，拿出来与各位同行分享共勉： 一、低结构材料在幼儿园区域活动中的具体应用： 1、低结构材料可以适应不同能力阶段孩子的不同需求 举个例子来说，广州一年四季常绿，树叶是最容易获取的也是非常环保的一种低结构材料。有一次我园有个活动主题叫做《我爱春天》，于是课下我就带领孩子到操场周围去收集各种各样的落叶，回班之后我跟孩子把各种不同形状的树叶整体归纳好，分别投放到了科学区、美工区、语言区等各个区角。拿科学区来说，就可以让幼儿挑选两种或两种以上形状的树叶，按规律排序，这样既提高了幼儿的兴趣，又能以递进式的方法适应不同能力幼儿的需求，提高了区域活动的有效性 2、低结构材料题材宽泛，能提供给孩子广阔的创意空间 美工区可以让孩子选择喜欢的叶子进行拼贴画，还可以提供剪刀让幼儿把叶子修改形状，这样幼儿从单一的绘画形式中跳脱出来，创作的兴趣非常浓厚，整个半小时的区域活动有效性非常强。当然，各个区都可以用叶子来进行各种各样的自主操作活动，教师可以充分发挥自己的创意，与幼儿共同创作，其乐融融 3、低结构材料有较强的可持续性操作特点 胶泥是幼儿园最常见的操作材料之一。我们做过一个主题《小手和小脚》。我们就在美工区投放了足够多的胶泥，让孩子在早饭后的区域活动中自己发挥想像，创意制作一组食物拼盘，课后我们把比较好的作品作为“小手真能干”的一个作品展示。它其实不是什么特别的材料，就是最常见的每个班都有的胶泥，但是由于做的比较生动有趣，孩子们对它表现出了很浓的兴趣。甚至课后有时候上厕所啊洗手啊走过路过，都会假装“啊呜”吃一口，应该说是班上非常受到小朋友欢迎的一个低结构玩教具 二、低结构材料对于幼儿园发展的意义 1、把教师从繁重的玩教具自制工作中解脱出来 记得有一次去一家某私立幼儿园参观。参观过程中令我非常惊讶，因为我发现这家幼儿园班级里的所有玩教具全是教师自制的，也许这所幼儿园的领导有自己的教育理念，觉得这样比较能体现该园的教育水平，但是我想，这家幼儿园的老师得多累啊？这得花多少业余时间来做啊？这样把大量的时间浪费在制作精美的玩教具上，不如多看几本书，多充充电还更有意义。一些相对低结构的材料不是也可以同样达到寓教于乐的目的，也许效果还更好呢！ 2、资源广泛，获取容易 现在市面上有各种材质、品种多样的的低结构材料，价格也相对便宜幼儿园统一购买是相对较为容易的。另外我们也可以发动幼儿与家长收集身边的一些废旧物品，比如：瓶盖、旧纸筒、旧布料等，都可以成为很好的幼儿操作材料 3、低结构材料玩教具的应用更有利于幼儿遵循自己的内心 过多高结构材料的投放，只会导致幼儿思想的固化，创意思维的泯灭。更多的把低结构材料应用到幼儿平时的操作活动中，可以提供给幼儿广阔的创意空间，大大提高其创作的及积极性 当然我们不是排斥高结构材料的应用，高结构材料固然是很多教育工作者的辛苦劳动成果，有其积极的教育意义。只有高结构与低结构玩教具的互为映衬，才能更好的提高幼儿园玩教具使用的有效性。幼儿园玩教具不在“高大上”，关键是生动有趣，操作性强，能获