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体育教学中追求每个少年儿童的健康发展的探索 　　【摘 要】少年儿童心理健康的形成和发展需要与日常体育教学的结合，素质教育中的学校体育教学将在人文精神的关怀下要追求每个少年儿童的健康发展，使体育教学更好地促进学生心理健康，为健康第一的体育课程目标服务。本文通过体育教学实践中出现的学生运动心理问题，提出体育教学促进少年儿童健康发展的思考 【关健词】少年儿童；体育教学；健康发展；探索 少年儿童身心健康发展受环境的影响，其心理的随意性和不稳定特点使他们在心理发展上潜伏着许多不平衡、不稳定的因素，加上现在生活改善带来的许多生理发展问题，体育学习困难成为体育教学过程中的一个突出问题。世界卫生组织WHO对健康的定义表明：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且身体的精神的健康和社会适应的良好总称。具体表现在体质良好、体能全面、心理健康、道德高尚、适应力强。因此体育教学的目标应从增强体质向追求健康的层面升华，体现体育教育的人文关怀，而素质教育中的学校体育教学将在人文精神的关怀下要追求每个少年儿童的健康发展，使体育教学更好地促进学生心理健康，为健康第一的课程目标服务 1.体育教学中的少年儿童运动心理问题 心理学研究表明，体育教学的活动性、刺激性、变化性、竞争性和技巧性特点是激发学生积极运动的要因和动力，符合少年儿童的心理发展特点。从少年儿童运动顷向和兴趣来看，具有游戏化活动更能激发他们心理发展，特别是体育教学中的集体性游戏活动形式包含了竞争和团体协作相结合的因素，其中既有个体作用，又有集体力量，为获取最佳结果，他们在竞争和协作方法与途径上赋予更多的心灵努力，使个体的才智得到最大发挥，让他们在体育活动中感受到：集体力量与自身价值的体现，排除烦燥、焦虑等因素，使其健康的成长 首先，教师、家长要尊重学生的自由发展。顺应学生自主选择上作正确引导与支持，不应过多干扰，负面干涉只会使他们内在的冲动，情感产生混乱，削弱其自信心，甚至产生心理疾病；如果给学生以充分的信任及尊重，让他们在体育活动中，享受快乐，展现自我，张扬个性，则能促进其心理健康发展，形成健全的人格。对体育教学中个别项目技术性较强，如分腿腾越山羊、背越式跳高、蹲踞式跳远、侧向滑步推铅球等等，一些学生短时间无法掌握，即使努力了也不能进步。所以，学生在学习中没有感受到成功的喜悦，在同学中抬不起头来，一旦他的成绩被老师公布，或者点名批评后，那他的学习积极性会降到最低点 其次，教师的心理状况对学生心理健康有着极大影响。教师应该有较强的自信心，如果教师害怕在学生面前丢面子，就会造成更多不良冲突，份害学生心理；教师应该真诚、直率，且具有心胸豁达的品质，能够容纳学生与自己不同的看法、思想，做到没有偏见，这样才能得谅解，和学生建立和谐的关系 再次，教师要根据学生身心发展特点安排教学，对体育教学理解的错误，造成师生关系不和谐，不能很好的促进学生健康发展，尤其忽视心理的教育。快乐体育教学有利于学生紧张的放松，释放学习带来的压力，达到心理调节的功能，使学生活泼、健康的发展 2.体育教学促进少年儿童健康发展的思考 首先，体育要根据学校实际情况，结合国外快乐、成功体育教学思想进行教学实践，对学生心理健康成长有重要意义。具体为：教师要正确对待少年儿童的心理体现，善于巧妙的激起学生的自尊和羞耻感并于引导；与学生建立一种平等、尊重、真诚、理解的关系，认真关注和接纳学生，专心聆听学生论文发表意见，不轻率地对学生的观点横加评判；同时，应胸怀坦白，应站在学生的立场上，体会、认识学生的观念和行为；允许学生向老师提出建议；学生遇到问题时，主动询问，尽一切可能帮助他们。即使是学生做的不好和犯了错误时，也不要粗声粗气的进行辱骂或者是彩取一些不合理、甚至是伤害学生自尊的处理方法，最好不要当着全体学生的面进行严厉批评，可以在课后找个合适时间单独教育。课余时间，也要与学生主动交流，鼓励学生之间多多交流，敢于发表自己的感受，教师可以多进行一些集体项目之间的比赛，增加合作的机会，逐步养成多合作多交流的氛围。要在集体教育学生，更使学生感到集体的温暧，激发其积极向上，对心理体现不好的学生不应反感，厌弃，应该让他们体察到教师的善意与信任 其次，重视游戏教学。游戏能够增强体魄，开发心智，促进交流，带来欢乐，少年儿童可以在游戏中最先懂得规则，学会扮演角色，履行职责。在游戏中知道最初的集体观念，合作交换、权利与义务，并且体验胜利与挫折，它在刺激学生的主动性与进取心，必须适应规则，当你强大时，你才可以修改规则，在与同学们玩耍、打闹、冲撞、友情、恶作剧中，他们会获得情感，心理的发育和成熟。例如在教学中存在着这样的现象：个别学生独断独行，很少完成集体游戏，即使参加了也不尽心尽力，随便应付，很少与其他同学合作，久而久之，这种不和谐