我谈新课程改革下的教员改变＊1.docVIP

我谈新课程改革下的教师转变 ?武汉市第三初级中学 姚汉东 众所周知，我国中学生在历次的国际奥林匹克数学、物理、化学等竞赛中多次斩获大奖，但是，自1901年诺贝尔奖颁奖以来，还没有一位中国人获奖。据“教育进展国际评估组织”对世界21个国家的调查表明：中国中学生计算能力第一，创造能力倒数第五。个中原因值得每一个中国人深思，我认为中国的学生缺乏深厚的科学底蕴。这个科学底蕴的内涵很丰富，它既包括广博的文、理、工、艺等方面的知识，也包括必备的人文精神，特别是探究事物本质、为科学而献身的精神。 我国的基础教育对于培养大量基础人才，发展我国基础建设起了很大的作用。但对于培养现代社会所需要的高、新、尖等具备创新能力的人才就显得过时了。我国基础教育学科体系泾渭分明，长期以来形成了重理轻文的倾向，违背学生身心的发展规律，忽视了学生的个性发展，扼杀了学生的创造力，这些都是我国基础教育的种种弊端，这也表明我国的基础教育改革已势在必行。因此，修订国家指导教材编写、教学、评估与考核，以及审查教材的《课程标准》就理所当然了。 融合思想性、综合型、实践性、人文性的新课程标准正是符合当前学生实际、社会发展实际应运而生的。世界上的万事万物时时刻刻都在不停地变化着，以不变应万变只能被无情地抛弃，淘汰。改变自己就是改变世界，经常闻一闻你的“奶酪”，随着“奶酪”的变化而变化，尝试冒险，经常变化，你就会经常享受新“奶酪”的美味！ 现在，基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新一轮的国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找准自己的位置，作出自己的回答。对此，我谈谈自己的一点浅见。 课程标准的变革必然引起教法的转变，而教法的转变首先需要教师转变观念， 作为一名现代教师要学会用全新的教学思想、教育理念来指导自己的教学，所以教师首先要转变观念。 （1）观念转变 1、由重知识传授向重学生发展转变 2、由重教师“教”向重学生“学”转变 3、由重结果向重过程转变 4、由统一规格教育向差异性教育转变 沙?阿?阿莫纳什维利是继苏霍姆林斯基和赞可夫之后前苏联又一位杰出的教育革新家。他说：“教师不是把知识填入学生的脑袋，而是让学生设法向老师“夺取”知识，从与教师的“搏斗”中掌握知识。”“只有学生们满意的那种教学方式，才是正确的。”“教学的目的在于促进学生内在禀赋和潜能的显露和发展。”这些教学思想和教育理念对我们具有很大的指导意义。 教育观念的转变要落实到点点滴滴的教育行为上面，这就要求教师要“五官端正”，即端正人才观、教育观、学生观、教师观、质量观；要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育教学观念，尊重并发挥学生的个性，促使学生全面发展。 我们的老祖宗孔子所说的“因材施教”真可谓颠簸不破的真理！教学要有很强的针对性，要符合学生的身心发展规律，要注重学生的个性发展，我们的教学不是用机器制造产品，我们教出来的学生，也不应该是一个模子倒出来的标准件。因此，对学生的要求，如作业布置、考核标准，对于每位学生都不应该是一样的。 这些都说明我们要转变教育观念，学会用全新的教育理念指导自己的教学，由简单的知识传递向注重学生个性的发展，注重学生学习方法的指导，注重学生思考、分析、解决问题的能力和创新实践能力培养和提高。 （2）角色转变 1、由传授者转变为促进者 2、由管理者转变为引导者 3、由居高临下转变为“平等中的首席” 在《说文解字》中教的解释是“上所施，下所效也”。其含义是：在地位上，师生是上下级关系，师道尊严是很严厉的；在教学上，教师是施教者，学生是仿效者，是被动的接受者；在教学方式上，教师是把前人的知识传授给学生的“传声器”，而学生是吸收知识的“容器”；在教育哲学上，学生是一张白纸，教师可以根据自己的意愿在白纸上面画各种图案。 新课程标准强调教师应该是“导师”、“教练”，传统的“教书匠”要变成“教育家”，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师将由居高临下的管理权威、知识权威转向“平等中的首席”。传统的教师教，学生学将让位于师生互学，形成一个真正的“学习共同体”。 为此，教师要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；帮助学生建立一个宽容的、支持性、容易接纳的课堂气氛；努力创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；和学生一起寻找真理，并且敢于承认错误和过失。 （3）要求转变 传统教师的爱心、耐心、责任心、敬业精神以及教师基本功对于现代教师也是必不可少的。但新课程标