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多元智能理论在高中作文教学中的运用 　　摘 要：作文能力的培养是语文教学的重要内容。现代高中语文教学的过程中，教师要注意提升学生的作文能力。因为作文能力是学生语文综合能力的直接体现，作文能力直接体现了学生的语文素养。但是传统的作文教学过分强调学生的得分能力，用统一的标准对学生进行训练，忽视了学生的个体差异性，这对于学生的个性发展会产生消极的影响。因此，现代高中作文教学应该使用多元智能理论进行教学，在教学的过程中既关注到学生的作文能力的发展，又尊重学生的个性发展，这样才能够真正的实现作文教学的价值 关键词：多元智能；高中作文；实际运用；改革和建议 学生的全面发展是现代素质教育对高中作文教学提出的重要要求，也是现代高中语文追求更好发展所必须要做到的。而多元智能理论在实际教学中的运用首先要求教师要解决好传统教学模式的问题，而后在具体实践中找到试行多元智能教学理论的最有效的途径 一、传统教学模式存在的主要的问题 1.传统教学思想影响比较大 由于中国传统的教学模式已经延续了很多年，所以这种根深蒂固的教学理念很容易僵化。教师在课堂教学当中知识倾向于单纯的教授知识，然后将知识硬塞给学生，学生被动的养成摘抄笔记，背熟课本的不好习惯。久而久之，日积月累的死记烂背，挑灯夜读的零时抱佛脚，最终都以考试能拿高分为出发点，学生变成了考试的机器，而不是学习能力的传承者。这种教学模式下，学生只是单纯的对知识进行复制，并没有一个思考的过程，无法创新有建设性的新内容。要想真正挖掘出高中语文作文教学的本质价值，提升学生在语文作文学习方面的实践能力和创新能力，就必须要求学生摒弃传统学习方式，将所学知识融入生活，让课本内容灵活起来，树立现代意识，开创更多个性化的学生学习内容 2.学生主体地位缺失 在高中作文中仍然是以老师为主题地位，一个作文课程的开展大部分都是老师在讲各种的技巧和写作方法，而不是给学生留下很大的思考空间。这样学生完全处于被动的状态，老师给出一个题目，然后老师在给出一个思路，这样就限制学生的思考，学生们心中的疑惑也不能得到解决。久而久之厌倦心理就从心中萌发。此外，教师的教学还存在有一个重要的问题，那就是课本知识有限，教师往往只针对一个语法举一两个例子，教师如果只单讲课本知识，就会显得课堂内容太过空洞，学生对相关知识也不能完全掌握，教师需要在有限的课堂上，针对一个知识点进行深入的分析和讲解，最终达到让学生完全掌握的效果 二、多元智能理论在高中作文教学中的运用建议 1.给学生阅读和欣赏的自由 为了提升学生的作文能力，我们首先应该注意提升学生对文章的欣赏和分析能力。而多元智能理论在高中教育中的运用要求我们，要给学生足够的空间，让学生自由的思考和分析处理问题。教师应该注意到，学生对文章整体的把握不容忽视。第一，要注意文章的标题和首句，文章的内容往往与标题联系紧密，每个段落的首句都应注意，段落一般围绕首句展开，尤其是文章的首句尤为重要，很有可能是同篇的主题句，包含着作者的思想感情、写作目的等。当学生养成看到标题和首句就思考，举一反三的时候，就会明白作者想要表达的是什么，进而能够提升阅读速度和质量。而在基础的阅读技巧和分析技巧教学完成以后，教师可以让学生尝试自己去分析和处理文章，找到文章的精髓，这样学生在以后写作的过程中就会尝试将从阅读中获得的知识运用到实际写作中去 2.提升学生的口语表达能力 对学生的协作能力的培养应该和对学生的口语表达能力结合起来，这样才能够真正的促进学生的发展。培养学生的口头表达能力要多方面下手，其一，教师应该从多数学生较为感兴趣的入手，比如教师在进行讲解时，代入涉及学生感兴趣、有吸引的动画片“名侦探柯南”、“大鱼海棠”等，针对其中的一些情节或者虚拟其中人物展开故事等来引导学生展开丰富想象力，畅所欲言；其二，充分注重学生之间基础以及理解能力所存在的差异，注意学生所处年龄的活泼多动的特性，尊重学生自尊心和自信心，对其口语表达拥有发现闪光的眼睛，多给予肯定鼓励；再就是教师对学生进行一定的提升，由浅至深的引导其从不敢表达自己想法到完整通顺表达，不断的鼓励提升他们的表达交际能力，这样学生的思维能力能够得到良好的提升。比如教师可以让学生就某一个作文题目在有限的时间内进行开题和大纲架构，而后进行口语表达。当学生能够在口语表达方面取得进步后，其在实际写作的过程中往往能够取得更好的成绩 三、结语 现代高中作文教学的过程中，教师应该积极的将多元智能理论引入到实际教学中去，在培养学生的写作能力的同时关注到学生的个性发展，同时给学生思考和提问的空间。现代教育不是流水线式的培养考试机器，而是要针对每一个学生的个性进行有针对性的教学，这样才能够让学生的综合素质能够得到更好的发展 参考文献：