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小学语文教学中多媒体的应用分析 　　【摘 要】由于小学生特定的思维能力发展水平，小学语文教学有它的独特之处。在教学中尽量设法引起小学生对语言文字及其所表达的内容的兴趣，才能够收到很好的教学效果。而多媒体所具有的声音和图像功能，正可以形象生动地再现文字的内容，使课堂教学变得精彩而高效，从而使课堂内外充满活力。本文就小学语文教学中多媒体的应用进行了简单的分析 【关键词】小学语文教学；多媒体；应用 引言 从近些年以来在小学语文教学中应用多媒体教学的实践情况来看，多媒体这种教学模式的优势是非常明显的。针对广大小学语文教育工作者而言，他们所面对的学生具有丰富的想象力，对于直观、生动、形象的画面是非常感兴趣的。为此，教师需要根据学生的生理和心理特性，将多媒体教学有效地应用到小学语文教学中，进而给学生创设一个轻松的学习氛围，激发学生进行想象，活跃其思维，从而提高他们的综合素质 一、多媒体在小学语文教学中的作用 一般而言，在教学过程中，许多小学语文教师主要采用传统的教学模式，开展教学活动，只注重讲解抽象的理论知识，忽视了培养学生的学习兴趣，没有能够引导学生养成良好的语文学习习惯，从而降低了语文教学效果，不利于学生语文学习能力的发展，而利用多媒体进行教学活动，可以激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性和主动性，进而促使学生养成良好的语文学习习惯。同时，小学生的认知水平较低、理解能力不高，采用 “注入式”的教学模式开展教学活动，不利于培养学生的观察能力和审美能力，不能提高学生的语文综合素养，而利用多媒体直观、生动、形象地展现教学内容，不仅可以便于学生理解和掌握基础的语文知识，而且可以培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，从而提高学生的语文综合素养。另外，在教学活动中，根据教学内容，利用多媒体创设相应的教学情境，引发学生的学习热情，提高学生的参与程度，可以增强学生的学习兴趣，促使学生自觉形成良好的语文学习习惯。因此，在具体的教学工作中，小学语文教师应该认识到多媒体的积极作用，合理使用多媒体，培养学生的语文学习兴趣，提高学生学习语文的积极性和主动性，以提升学生的语文学习能力 二、多媒体在小学语文教学中的具体应用方式 （一） 利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣 小学生的心理发展还不成熟，不仅具有强烈的好奇心和爱玩心理，而且注意力不集中，很容易受到外界事物的影响，会经常在教学活动中出现说话、吵闹的现象，因此小学语文教师应该根据小学生的年龄特点和心理特点，合理使用多媒体，吸引学生的注意力，以提高教学效率。例如，在学习 《春晓》这首古诗时，小学语文教师可以利用多媒体，展示一些有关春天美景的图片和画面。在播放过程中，小学语文教师可以插入音频，让学生在优美的教学环境中，体验春天的美好，品味作者的思想感情，感受古诗的魅力，从而提高学生听、说、读、写的能力 （二） 利用多媒体丰富教学内容，提高语文教学的效果 多媒体不仅可以直观、形象地展示教学内容，而且可以丰富教学内容，拓宽教学空间，因此小学语文教师应该认识到多媒体的优势，充分发挥多媒体的积极作用，以提高学生的语文知识水平。在教学过程中，小学语文教师应该利用多媒体，有效整合知识信息，以节省课堂教学时间，提高语文教学的效率。同时，小学语文教师应该利用多媒体直观、生动、具体的特点，刺激学生的多重感官，充分调动学生学习的热情，以提高语文教学的效果 （三） 利用多媒体突破重难点，提升学生的语文学习能力 由于受到年龄特点、认知能力的限制，很多小学生不能准确的理解和掌握教学内容，从而使得语文教学质量不高，因此小学语文教师可以根据学生的具体特点，利用多媒体突破教学重难点，帮助学生理解和掌握教学内容，以增强学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力 例如，在学习 《海上日出》这篇文章时，小学语文教师可以利用多媒体，营造教学氛围，让学生欣赏日出时的美景，引导学生理解和品味文中的优美语句，以培养学生的审美能力，提高学生的语文水平 （四）利用多媒体，优化了师生关系 师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下 讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向 参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高 三、结束语 总而言之，在