浅谈练“说”的方法(新).docVIP

浅谈练“说”的方法 周覃小学教师：张家桃 在语文教学中重点是 学生听、说、读、写的能力。而“说”在小学语文教学中占主要地位，在人际交往中，是联系社会，融入生活。因此，口头表达的水平是格外重要的，是把思想表之于外，以及他人的一种技能，能准确、迅速、清晰地说话，与思维的准确性、灵敏性、逻辑性的关系极大，但现在我们乡村的小学生中，课堂“哑巴”是很多的，我作为一个小学语文教师，实感头疼，摆在小学语文教师面前的难点，就是要培养学生口头表达能力，这个任务十分紧迫，怎样才能打破小学生“不愿说”“不会说”的局面呢？如何提高学生的口头表达能力，使其消除懒于说话，怕说话的思想情绪，激发学生想说话的欲望呢？在多年的执教生涯中，浅谈几点做法，和大家共勉。 （一）自我介绍 学生对于自己是最了解不过的了，因此，每个学期新年开学时，新生刚入校，大多是互不认识的，老生也因一个假期没有见面了，各有不同的见识，有许多要说的心里话，就此，安排学生搞“自我介绍”活动，要求学生自报家门，谈谈自己的性格爱好，假期的生活的见闻和感受等等，有时也采取同桌互说、小组推荐说、的全班推荐说等，这是一个开启学生说话之口的好方法 （二）朗读课文，复述故事 要训练学生说话，开始不宜过难，从朗读诗词入手，教师除了在课堂教学时让学生朗读之外，还可以在课外组织朗诵会，可让学生读自己的作品或课外阅读中喜欢的作品，可以集体读，也可以分角色读，朗读可由照读原文逐步提高为背诵、复述和创造性的讲述、复述故事，也就是对原著编写、改写式的讲述，这样，由易到难，由浅入深，循序渐进，也可不断提高学生“说”的能力。 （三）培养说话的条理性 按照说话完整，语句通顺的要求，努力培养学生练习说话的好习惯。比如，我在教学《小猫钓鱼》一课时，我问学生“到来秋天，小猫能收到很多鱼吗”？一学生回答：“收不到”。我说：“你这样回答对是对了。可人家猛然一听，不知道谁收不到，收不到什么。应该说：‘到了秋天，小猫收不到鱼’”。这样坚持训练，对学生今后的说话、写话、作文都有好处。无论教学认读字词，分析字形，解释字义，复述课文，看图说话等等，我总是先让差生说，大家补充。这样训练的面就广得多。还常常表扬那些说话从容不迫，态度落落大方的学生作为大家的表率。 （四）看图说话 观察是说话的基础，会观察才能会想会说。这是让学生面对着一幅图画、模型等具体事物进行口头陈述、描写，就是给学生提供了“说”的“物质”条件，学生可以边观察边叙述，言之有物，内容具体，当学生“说”的水平提高后，还可以增加看物说话的体裁范围，如就某事物抒发情感，就某画面想象一个故事，就某漫画展开议论等，这就能让学生有话可“说”。现以想《小鸭子得救了》为例来说。要让学生有条理，准确表达图意，设计恰当问题。如“图上有哪些动物？”, “小鸭子出了什么事？”，教学生从整体到部分观察图的方法，明确先说什么，再说什么，最后说什么，连贯地把图意表达出来。 （五）讨论问题 这是结合所学课文设计几个问题让学生展开讨论，如某人物的现实意义，某观点的进步性和局限性，还有关社会现象的，如对拉关系走后门“金钱与幸福”、“红眼病”等问题的认识，在讨论时，教师还要当好导演，为学生打开思路，澄清事实，明辨是非。 （六）讲述见闻 这是要求学生自己在生活中的所见所闻，所思所感有序的说出来，说时可围绕一个主题，如一个事件、一次活动、一点看法、一个人或物等，这种办法可培养学生观察生活、观察社会的能力，做生活的有心人，充实写作素材，提高表达能力。 （七）组织课外活动 这是以笑话为主题的有趣活动，在课外活动前就让学生准备好材料，可采取“击鼓传花”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”之类的方式确定“说”的人和“说”的形式，可以一个人说，或两个人以相声形式表达，或几个合演幽默小品，这种方法生动活泼，也能激起学生“说”的兴趣。 （八）模拟对话 这是让学生结合生活实际，模拟日常生活的一些对话，可采取打电话，拜访亲友，向老师请教问题，归还借物不小心摔坏别人东西、打算合伙做一件事情等。可三五人一组，自拟对话内容，分好各自扮演的角色。通过一定的准备就可以组织活动，这种富有戏剧性的练“说”的方式，不仅能激发学生“说”的兴趣，还能陶冶他们的高尚情操。 （九）适时抽读日记 我的习惯是从二年级起就要求学生学写日记，并适时让学生把自己的日记在大家的面前宣读。比如上课前三分钟，选取两三位学生就行，因为大部分学生写日记时都说心里话，说真话，都在日记中贬丑恶赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事物。此时心里都是乐滋滋的，读起来挺带劲，不知不觉便开启了“金口”。 总之，练“说”就是为写作打好基础。教师要积极地千方百计地引导学生关注社会，关注自然，讲就讲身边的事，讲耳闻目睹的事，用一双慧眼，一颗灵心去细心的寻找、发现、捕捉生活中的美，从而将人、情、事、