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提高幼儿园数学教学活动有效性探究 　　【关键词】 幼儿园；数学教学活动；有效性 【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2016）20―0107―01 幼儿园的数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动，因其教育对象的特殊性，对教师提出了更高的要求。那么，如何优化幼儿园数学教学活动，切实提高幼儿园数学教学活动的有效性，以调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿数学概念的主动建构及其思维的发展呢？ 一、根据幼儿实际发展水平科学确定教育目标 新《纲要》中明确了幼儿园数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，《3～6岁儿童学习与发展指南》中也提出了各个年龄段幼儿学习与发展目标，教师应依据《纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，先进行学情分析。学情分析主要是对幼儿现状进行分析，包括幼儿的年龄特点、身心发展状况、幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况及幼儿的非智力因素等发展状况。在此基础上，教师还必须从符合本班幼儿的年龄特点和实际发展需求出发，确定科学适宜的教育目标，从而做到使教育活动有效促进幼儿的发展 如，小班数学“认识4以内的数”的教学目标，认知目标是感知4以内的数量，学习手口一致点数4以内的实物；能力目标是培养幼儿的观察能力和动手操作能力；情感目标是体验在实际操作中的成功感和愉悦感 二、采用恰当的教学方法 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径。幼儿园数学教学活动的常用方法有游戏法、情境教学法、引导启发法、操作法、观察法、示范法等，一般每个教学活动选用2～3种方法为宜，或者以一种方法为主，另一种方法为辅，在一节活动中方法不宜过多。采用哪种教学方法不仅要考虑教育活动的目标、内容，强调数学活动的直观性，还要根据幼儿的年龄特点和认识发展水平，尊重幼儿的学习规律，综合运用各种方法、形式及手段，使之贴近幼儿生活，合理设计教学活动过程，使之丰富多彩，富于变化，让幼儿做学习的主人，主动、积极地实践体验，进而获得新知 三、巧妙创设问题情境 游戏是幼儿喜爱的活动形式，根据幼儿活泼好动、好奇心强的特点，教师要以游戏为主线，积极创设生动有趣的问题情境，让幼儿以最佳的思维状态参与活动，进而获得较好的教学效果 如，小班数学“认识4以内的数”的教学活动中，教师创设了一个黑猫警长接到报警捉老鼠的情境，巧妙地将所要学习的内容融合到具体的生活、游戏情境之中，让幼儿在最短的时间内，以最佳的思维状态投入学习过程中，教学效果很好 四、提供适宜的操作材料 心理学家皮亚杰提出：“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。”这给我们的启示是：幼儿获得数学知识的有效途径就是操作体验，在幼儿园数学教学中要让幼儿主动参与进来，让幼儿在亲身体验、操作练习活动中获得直接经验，探索数学知识，获得良好的情感体验，从而促进其思维的发展 如，在中班数学“按规律排序”教学活动中，教师提供了幼儿熟悉的几何图形、盆花、椅子等，引导幼儿帮喜羊羊搭桥铺路、进行运动会场地布置等，让幼儿在发现规律与材料互动的过程中尝试按事物的颜色、大小、现状某一特征进行排序，获得关于排序的数学感性经验和逻辑知识，体验成功感，感受到数学的有趣和有用，发展了幼儿观察、比较、推理能力。实践证明，这样教学，教学气氛活跃，实现了幼儿与材料、幼儿与幼儿之间的交互、对话，教学效果比较显著 五、精心提炼教学语言 要想提高幼儿园数学教学活动的有效性，教师教学语言的运用是关键。在幼儿园数学活动中，教师要抓住每个活动环节的目标，紧扣主题，反复斟酌，精心提炼教学语言，努力做到导入性语言生动有趣、讲解性语言清晰严谨、评价性语言有亲和力 如，小班数学“认识4以内的数”的教学活动，在引导幼儿学习点数的环节中，教师出示老鼠的图片，让幼儿数一数有几只老鼠？用数字几来表示？数字3像什么？并强调，数的时候一个一个地数，数到几停下，总数就是几。这样教师的教学语言清楚明确、有条有理、科学严谨有逻辑性，很符合小班幼儿的年龄特点和接收能力 编辑：谢颖丽