新课标下高中英语教学跨文化能力培养.docVIP

新课标下高中英语教学跨文化能力的培养 　　（本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《新课程英语指导下的教学模式探究》JCJY究成果） 摘 要：在新课标下，英语教学面临新的挑战。新课标指出，英语教学不但要培养学生的英语文化知识，还要注重培养学生的跨文化交际能力。因此在英语教学中，跨文化交际的重要性越来越受到师生的重视。跨文化交际指的是不同文化背景的人之间的交际。英语教学的根本目的就是使不同文化背景的人能准确、流畅地交流 从近几年的高考英语试题可以看出，试题更突出语言的应用，注重在具体的语言环境中对真实语言和语言运用能力的考查。无论是听力、完形填空、阅读理解、语法填空还是书面表达，对跨文化语用内容的考查有增多的趋势。所以，在高中英语教学中进行文化教学，培养学生的跨文化交际能力，是大面积提高高中英语教学效率和质量的重要保证 关键词：新课标；跨文化交际；课堂教学 ―、高中英语跨文化能力培养的途径 现行使用的高中英语教材是依据“结构――功能大纲”编写的，每个单元有一个话题和一个交际功能项目。每个话题均反映了中外不同的文化，每个单元的对话和阅读课文都是围绕这个话题开展的，既体现了交际功能项目，又体现了知识文化。英语教师应充分开发利用现行英语教材，在课堂教学中提高课题语用意识，重视交际文化的教学，因而课题教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径 1.词汇教学 词汇是最明显的文化信息载体，是反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语、习语、典故等更与名族文化传统息息相关，教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，对比中外同意义的词的不同文化内涵。以dog（狗）为例，在汉语里往往用来骂人，而西方人非常喜爱狗，在很多习语里都用到，如Love me，love my dog（爱屋及乌） 2.对话教学 高中应用教材的对话课体现了交际功能项目。为了达到某一特定语言环境的交际目的，除了具备必要的语言知识，还必须有一定的社会文化知识。现代外语教学认为语用错误比语法错误更严重。比如，中国人见面打招呼就说“吃了吗，去哪儿”，但在西方人看来如果这样问就表示邀请。再如，受到夸奖，中国人传统上回答“哪里，哪里”，以示谦虚。但在西方人看来这样的回答很怪异，因为他们的回答是“谢谢，我很高兴”。所以，为了实现交际的得体，避免不同文化造成的误解，英语教师在对话教学中一定要把语言形式与语用、文化形式结合起来。反复操练必不可少，但不能仅仅停留在交际方式上，更要培养学生深层次的交际技巧，比如交际策略、交际意向等。为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法创设真实的情境，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练 3.课文教学 高中英语教材的阅读课文无论题材和体裁都很广泛，其中就有直接涉及英语国家的文化内容，比如地理、语言、饮食、音乐、媒体等。例如，Unit5 Rhythy，Unit19 Lesson3 Body Language.教师在进行这些课文教学时要深挖这些课文的文化内涵，拓展学生的知识面，还要注意分析英语语篇模式，这样有助于加深学生对英语文化的了解。通过这种方式不但可以提高学生的阅读理解能力，还有助于培养学生的英语思维能力 二、高中生跨文化交际能力培养的原则 语言是承载文化的工具，没有文化语言就会成为无源之水。文化教学应与语言教学紧密结合起来，而文化的渗透必然会牵扯到世界观、价值观。因此，在培养学生跨文化交际能力时应遵循以下原则： 1.实用性原则 跨文化交际能力的培养应与所学知识紧密结合，尤其涉及日常交际的内容，教师不能只停留在常识性文化知识的讲解上，应创设各种语言场景，把抽象的文化与语言紧密结合，让学生身临其境，在实践中去体验和感悟，尤其是那些与中国文化有差异的交际原则及语言行为习惯。教师可以根据某一单元话题，创造具体的语言情境，学生可以进行角色扮演。在讲Unit17 Lesson3 My Favourite Comedy这篇文章时，就可以让学生模拟电视剧中演员的表演，这样一来学生不仅觉得有趣，还会印象深刻 2.循序渐进原则 根据认知规律，学生的语用能力是逐步发展起来的。现行教材正是根据这一规律，以螺旋式编写的。教师要根据教材内容中不同的语言功能，在不同语境中由简单到复杂，由单一到多元逐步渗透，把握英语语言文化，进而达到跨文化交际的目的 3.思想性原则 中学生的价值观正在形成中，教师在介绍英语国家文化时一定要把握思想性原则。要多介绍主流文化，在课外阅读中多向学生介绍积极健康的内容，涉及颓废的、不健康的或不同意识形态的内容教师要引导学生批判的认识。总之，通过文化学习让学生认识到文化无所谓孰好孰坏，让学生意识到世界是多元的，从而树立正确的世界观、价值观。