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本科生核心能力现状及对策研究 　　[摘要]本科生通过高校学习后是否具备相关核心能力是值得关注的社会问题。造成这个问题的原因有我国高等教育体系中某些弊端的影响、职场应聘的畸形需要，最主要的影响因素是大学生的自身因素。高度重视大学生核心能力掌握情况是解决大学生就业、保证大学生就业率的重要途径。而检验大学生是否具备核心能力是人才成长的需要，也是高等教育改革与发展的需要 [关键词]本科生；核心能力；生源地；公管学院 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.41.173 高等教育大众化以来，应届毕业生人数越来越多，就业压力也随之越来越大。从2011年开始，国内高校应届毕业生的规模以每年近30万人的数量增长，2014年727万人，2015年达749万人。从“最难毕业季”到“更难毕业季”，这么多的大学生找不到合适的工作岗位，是缺乏空缺职位，还是自身核心能力欠缺，有待商榷。因此对当代大学生是否具备核心能力问题的研究，是一个十分紧迫的问题 1 研究方法 本文主要采用文献法和问卷调查法进行问题分析。问卷主题是关于地方高校大学生就业能力的调查，结构分为两部分：第一，个人基本信息；第二，相关核心能力。随机发放问卷1000份，回收问卷956份，缺失44份。其中男生占39.1%，女生占60.6%，女生样本人数比男生人数多20%，这也符合财经类院校男女性别比例基本特点。农村户籍学生占67.6%，可以反映出该校学生大都来自农村，来自城镇学生人数相对较少。此次问卷随机样本中大一学生占34.1%，大二学生占29.7%，大三学生占35.7%，基本持平，达到抽样调查的目的 2 公管学院本科生核心能力的现状分析 北京市大学生就业指导中心指出：就业能力不仅是学生在校成绩，还包括工作能力、适应能力或生存能力以及良好的人际协调能力。本文定义核心能力为大学毕业生在大学期间通过知识学习和综合素质开发获得的能够实现个人就业理想、满足生活物质需求，同时能在社会生活中实现自身价值的本领 该问卷所包含的核心能力相关内容就是在该定义上拟定的，包括学生的求知能力、创新能力、团队合作能力、社会责任感、适应能力、职业规划能力6个维度。根据这些具体能力维度，最终在问卷中保留了30项测验题目，按照李克特自评量表形式，从“完全符合”到”完全不符合”，分别赋值1～5分，因为存在反向问题，所以分值高低与能力的大小视具体维度而定 2.1 公管学院本科生男生和女生核心能力水平基本持平 按性别，采取独立样本T检验对该校大学生就业能力性别差异进行分析，结果如下： （1）在求知能力五项中A1（t=7.566，P=0.00，P0.05）。大学生在A5：课堂学习之外你会使用计算机处理问题如辅助学习和上网查资料，不存在显著的性别差异，而其他四项存在显著差异。考虑到均值越大代表越符合。最终得出，在A1和A2两项上女大学生均显著地比男大学生更符合。在A3和A4两项上男大学生均显著地比女大学生更符合。而在A5上男生女生没有显著差异，基本都在不确定与比较符合之间浮动。由于抽样高校位于西部内陆，大多数学生所获取的机会和视野的有限性、求知能力有待提高 （2）在创新能力五项中B1（t=-1.280，P=0.201，P0.05），B2（t=-2.352，P=0.019，P0.05），B4（t=3.072，P=0.02，P0.05）。大学生在B1：你认为尝试新的游戏和活动，是一件有趣的事情；B3：当你读小说或看电视时，喜欢把自己想象成故事里的人物；B5：你喜欢解决问题，即使没有正确的答案也没关系，不存在显著的性别差异，其他两项存在显著差异。考虑到均值越大代表越符合。最终得出，在B2上女大学生均显著地比男大学生更符合。在B4上男大学生均显著地比女大学生更符合 （3）在团队合作五项中C1（t=-2.089，P=0.037，P0.05），C3（t=-.1993，P=0.047，P0.05），C5（t=-2.622，P=0.008，P0.05），D3（t=5.945，P=0.000，P0.05），D5（t=-2.42，P=0.809，P0.05）。大学生在D2：你赞同大学生应该只自觉参加或组织社团活动；D4：你会尽量减少使用一次性筷子；D5：你经常参加环保、捐赠等社会公益活动三项不存在显著的性别差异，而其他两项存在显著差异。考虑到均值越大代表越符合。最终得出，在D1项上女大学生均显著地比男大学生更符合。在D3两项上男大学生均显著地比女大学生更符合 （5）在适应能力五项中E1（t=0.893，P=0.372，P0.05），E2（t=0.670，P=0.503，P0.05），E3（t=-0.33，P=0.974，P0.05），E4（t=-5.92，P=0.55