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极端假设法在化学解题中的应用 　　摘要：随着课程改革的不断深入，在教学过程中存在的一些问题得到充分的暴露，与此同时出现了一些新的学习方法和学习理念。在新理念的指导下，教学的效率和质量都得到不断的提高。在高中化学学习的过程中也出现了许多新的方法，其中有许多方法我认为十分有效，比如说极端假设法。本文是我对该方法在学习化学中的应用的简单分析，希望可以起到抛砖引玉的作用 关键词：极端假设法 高中化学 解题思路 化学学习 一、极端假设法的简单介绍 （一）极端假设法的含义 在学习的过程中，有许多方法，而且每个人的学习方法都有不同。化学是一门理论和实践并存的科目，在学习的过程中需要有很严谨的思维模式，指导我们去思考化学问题。假设是我们在学习化学知识的过程中常用的一种思维方式，而在假设基础上出现的极端假设法，是对假设的一种延伸，主要是指在思考的过程中，根据题目中告知的知识条件，把需要解答的很复杂的问题放于理想状态，这样的状态往往是极端的，站在极端的角度上去分析、思考，从而使其因果关系变得十分明显、简单，从而帮助我们迅速的做出判断，找到解题的思路，答疑解惑 （二）极端假设法的优势 极端假设法是课程改革的过程中提出的一种新的解题思路，在实践中我们发现其主要的优势有以下几个方面： 1.化抽象为具体，化复杂为简单 化学是一门理论性和实践性并存的学科，在学习的过程中，我们经常会感觉到有的知识比较难理解，需要我们在实践中检验知识。在极端假设法中，化学知识的学习变得更加有趣，将一些化学问题置于理想的状态，使抽象的知识变得十分具体，复杂的知识变得十分简单，有效的提高了学习的效率和质量 2.使化学计算变得简洁、快速 化学知识的学习中会有一部分知识需要我们去计算，在计算的过程中有的问题不需要我们精确的计算，这类型题经常出现在选择题中。在遇到这样的题目时，我们可以使用极端假设法，将题目中的数值简化，从而使计算变得十分简单，帮助我们快速的确定答案，找到正确选项。使整个解题变得简洁、快速 二、使用极端假设法的过程中存在的问题 极端假设法是新时期的一种新的解题方法和解题思路，在使用的过程中仍然存在一些问题，我认为主要表现在以下几个方面： （一）部分学习对其理解存在问题 在化学学习的过程中使用极端假设法，是新时期教学过程中教师提倡使用的一种方法，但是在具体使用的过程中我们发现经常会出现一些问题，究其原因在于学生对其理解存在问题。部分学生不能准确的理解其内涵，在使用的过程中容易导致一些问题出现，比如说错选。主要是因为学生对题中条件的理想状态设置的不准确导致的 （二）部分学生仍然受到传统解题思路的影响 化学学习中使用极端假设法在教师引导之后，关键在于学生自己的使用，部分学生在遇到可以使用极端假设法解决的问题时，并没有意识到可以使用这样的方法，反而仍然在使用传统的方法去解题，导致解题走了不少弯路，有的学生可以解出正确答案，却浪费了不少时间，还有的学生解题错误。不仅耗时费力，而且还没有质量和效率，甚至还会导致厌学情绪的出现 三、在化学学习中使用极端假设法的具体措施 极端假设法的使用需要加强对该方法的理解，学生才可以在使用的过程中提高该方法的使用效率和质量。在具体的学习过程中我认为应该从以下几个方面入手： （一）教师要充分发挥引导作用 我们的老师是化学教学过程中的重要参与者，在整个化学学习中，教师发挥的作用不可替代。在极端假设法的使用过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，在教学中给学生进行引导，使学生在平常的解题中树立使用极端假设法的思想意识，从而在解题中可以灵活应用这种方法，在解题中多加应用从而提高解题效率和质量。同时我认为教师要不断参加各种形式的培训活动，从而在实践中可以有较高的专业素质能力。此外教师还应该树立中终身学习的观念，在实践中多方面的扩展知识面，从而更好的扮演引导者角色，更好的引导学生使用新的方法，更高质量的学习化学知识 （二）学生要改变学习习惯 学生是学习的主体，在新的时期学生的主人翁地位得到充分的体现和尊重。在学习化学的过程中，学生是学习的主体，是极端假设法的直接使用者。我们不仅要改变学习习惯，在学习的过程中，我们遇到化学题的过程中我们要刻意的去想是否可以使用极端假设法，在不断思考的过程中，总结出可以使用该方法的情况，在日后的解题中可以准确、灵活的使用极端假设法，摆脱传统方法对自己的影响。而且还要加强师生交流，在交流的过程中共同探讨，加深对极端假设法的理解，从而在应用的过程中可以提高解题的效率和质量。从而使自身的化学学习走向新的高度。帮助我们树立新的解题思路和思考模式，帮助我们更好的去学习 四、结语 极端假设法是新时期提出的一种新的解题思