PhonicsFun自然拼读法.docxVIP

Phonics Fun——实施校本教研的几点做法　　【摘要】通过开展以Phonics教学为主题的校本小课题研究，发挥教师的集体智慧，整合教学资源，促进教师的专业化成长，课堂教学效果明显提升，学生的语音语调有了较大的进步，学困生单词记忆效率越来越高，教学质量逐步攀升。?　　【关键词】源起；可行性分析；phonics教学实践；教学新变化?　　引言?　　我们经常在思考：面对未来，如何才可以让自己要走得更远？目前老师们都认识到，通过几年的努力，自己已能站稳讲台，独当一面，但在科研能力方面却相当薄弱，只盯住眼前的几本教材，目光短浅，没有理论支撑，缺乏创新意识。有经验，但却没有理论的高度进行总结、提升，形成更高层次的知识结构，再过几年，头脑里只剩下的就只有教材里的内容了。所以，我们必须提升自己的专业水平，走内涵发展的道路，立足校本教研。?　　一、什么是校本教研?　　校本教研是什么？我们应该研究什么？又应该如何去研究？这些是摆在我们面前必须去弄懂的问题，理清思路，形成行动纲要。校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。由此，我们应该根据自身的教学实践中碰到的难题，作为我们校本教研攻克的目标，形成研究专题，通过行动研究，形成一种科学、有效的教学方法，以提升我们的自身专业素质和提高课堂教学质量。（/view/440149.htm）?　　二、为什么要开展校本研究?　　为提高课堂教学有效性，扭转课堂低效的局面，前些年，我们英语科组开始了小专题的校本研究，我们觉得单词是英语学习的根本，便确立了以单词教学为主题，在乐记单词、巧记单词方面作了许多探索。“eggplant”——鸡蛋（egg）怕（p）了（l）蚂蚁（ant）?　　“newspaper”——新（new）蛇（s）怕（pa）屁（pe）儿（r）?　　“chicken”——陈洁（chen）爱（i）吃（c）KFC（k）?　　“headache”——头顶（head）一辆（a）车（che），压着头痛（headache）?　　“tent”——十个人（ten）围成一个帐篷（tent）?　　这些都是我们研究的成果，从一开始只关注单词的形，到后来注重形与义的结合。我们强调，这些方法只是用于学生记忆单词，而不是记忆单词读音，实践表明：在一定程度上的确帮助了学生记忆单词，尤其是学困生，让他们看到了一线曙光，自此之后，学生都很乐于创作，学到一个新词，就会动脑筋想想如何记忆，又快又牢。?　　虽然这些方法有效，但它毕竟只关注了形与义。随着学习的深入，单词量越来越多，难度越来越大，大部分学困生记住了单词的形，却记不住它们的音，有的甚至连音、形都无法记住，常常用一些汉语拼音标注读音，使得学生的发音不标准，碰上考试，学生的听力就一塌糊涂。连单词都读不会，记忆对他们来说变成了最痛苦的事情，久而久之，他们对英语学习失去兴趣，失去信心，学习成绩每况愈下。如何改变这种状况？我们觉得要帮助学困生扫除他们学习道路上的拦路虎，要从单词入手，让他们能自信大声地读，然后再来记。?　　三、开展校本教研的可行性分析?　　我们认为要解决单词的读音问题，phonics教学模式是值得尝试的途径，可我们从来就没有接触过phonics，对此是一知半解。是音标教学吗？显然phonics不是音标。开展语音教学可行吗？于是我们便对自己的情况进行了全面的调查分析：?　　教师：?　　优势——科组老师较为年轻，勇于尝试，踊跃参与科组开展的各项工作，学习态度好，积极上进。另外，学校领导重视科组建设，从体制、经费等方面给予了大力的支持，成为科组大胆创新，勇于探索的坚强后盾。?　　劣势——一方面教师素质参差不齐，专业知识水平较好的只有3名，其余老师自身的发音欠佳，不适合全校性铺开。另一方面，phonics教学对于我们而言是一个陌生的课题，手头上没有现场的教材，同区的兄弟学校也较少经验可以借鉴，对语音教学的模式没有整体规划和全面认识。?　　学生：?　　优势——朴实、天真、善良，英语学习兴趣浓厚，积极配合老师的课堂教学活动。?????? ?　　劣势——大部分生源是农村的孩子，素质较差，家长的素质也不高，课外基本上没有接触任何英语方面的学习及活动。?　　鉴于以上的分析，我们觉得开展phonics校本研究，应以提升教师本身专业素质，探索中下生单词记忆的有效性为最终目的。?　　实践?　　一、制定实施方案?　　基于对本校英语教学现状的分析，我们确定校本课题的研究目的为：开展phonics全员学习，务必使每位老师了解phonics教学的基本原理。制定研究方案，以“草根”为基础，立足提高学困生单词记忆效率为切入点，开展行动研究，力争人人能上phonics系列