第八章行为主义疗法.pptVIP

第八章 行为疗法 第一节 行为治疗的基本理论 一、经典的条件作用 1、基本观点 2、基本概念： 强化 消退 泛化 分化 二、经典性条件作用 学习前： 食物 唾液分泌 铃声 注意，无唾液分泌 学习过程： 铃声＋食物 唾液分泌 （反复几次） 学习后： 铃声 唾液分泌 第一节 行为治疗的基本理论 经典的条件作用原理 UCS UCR CS CR 经典的条件作用的基本概念 条件反射的形成和建立——形成特定的S—R 关系的获得过程。 强化—— 是指使用某种事物或某个事件来使特定的行为或反应发生的可能性提高的过程。 在经典性条件作用中，无条件刺激与条件刺激在时间上反复结合呈现就起着强化的作用，促成了条件作用的形成； 消退——只给予条件刺激物，而不给予强化 物的刺激时，条件反应的强度就会逐渐下降，直至不再出现条件反应。 经典的条件作用的基本概念 泛化——个体把习得的经验扩展运用到其他 过程。 分化——有机体面对环境中的信息包括较为相似的信息，能把对自己有意义的信息与其他信息区分开来，并只对前者作出相应的行为反应。 第八章 行为疗法 二、操作性条件作用 1、基本观点 2、基本概念 强化：正强化、负强化 惩罚：正（阳）性惩罚、负（阴）性惩罚 消退 二、操作性条件作用 斯金纳箱内的 白老鼠 压杆杠 食物 （情境） （行为） （后果） 操作条件作用原理 行为 结果 行为增加 图示：操作条件作用强化的过程 行为 结果 行为减弱 图示：操作条件作用消退的过程 基本概念一)强化 操作性条件作用中有两种强化： 正强化 呈现的刺激物是积极的、令人喜欢的，使该行为发生的可能性提高。 负强化 取消某些消极的、令人厌恶的刺激物而使行为发生的可能性提高。 (二)惩罚 惩罚 使用某种事物或某个事件来使特定的行为或反应发生的可能性减少甚至降低至零的过程。 阳性惩罚 呈现消极的、令人厌恶的刺激物，能产生使行为发生的可能性减少的效果。 阴性惩罚 移开或取消积极的、令人喜欢的刺激物，也能产生使该行为发生的可能性减少的效果。 具体行为---反应：孩子在商店发脾气，刺激结果：妈妈立即买糖，结论：将来孩子更有可能在商店发脾气。（对孩子——正强化） 当孩子在商店发脾气，妈妈立即买糖，刺激结果： 孩子停止了发脾气，结论：孩子一哭，妈妈更有可能买糖。（对妈妈——负强化） 强化与惩罚 (三)消退 消退，是指特定的行为或反应因得不到持续强化而导致其发生的频率下降或发生的可能性消失。 原来: 情境 行为 强化 现在：情境 行为 不予强化 以后： 行为就会因得不到通常强化而逐渐降低，最终消逝。 此法使用初期，行为问题将比原来更严重 三、社会学习理论 班杜拉（Bandura）认为模仿学习可以在既没有模型也没有奖励的情况下发生，个体仅仅通过观察他人的行为反应就可以达到模仿学习的目的。 社会模仿学习一般经过四个过程： 注意——保持——再现——动机建立 影响模仿学习的一些因素：被模仿人的特征，观察者的特征，观察者的参与程度。 第二节 行为疗法的基本假设和治疗过程 一、行为疗法的基本假设 适应性行为是习得的，则非适应性行为也是习得的。 个体可以通过学习来消除那些习得的不良行为或不适应行为，也可以通过学习