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等差数列的前n项和 （第一课时） 一、教材分析 1.1 教材的地位和作用 本节课是《普通高中课程标准实验教科书》（人教版）必修五第二章第3节,分两课时完成，本节为第一课时，教学内容是等差数列前n项和公式的推导及其简单应用，贯穿等差数列以后整个教学，也是形成学生合理知识链的重要环节，本节在学习等差数列通项公式基础上，推导求和公式的过程中，采用从特殊到一般的研究方法，倒序相加求和，数形结合的记忆法，不仅得出了公式，而且对以后推导等比数列前n项和公式有一定的启发,具有重要意义。 1.2 教学目标 ① 知识与技能目标： 掌握等差数列前n项和公式及其推导过程，初步掌握公式应用。 ② 过程与方法目标：经历公式的探索、发现，在知识发生、发展以及形成过程中培养学生观察、联想、归纳、综合和逻辑推理能力。 ③ 情感、态度与价值观目标：通过生动具体的实际问题、有趣的数学历史故事激发学生求知的欲望和探究的热情，树立学生求真的勇气和自信，培养学生合作学习的精神，体验发现问题、解决问题获取知识的乐趣。 1.3 教学重点、难点 重点：探索并掌握等差数列的前n项和，学会用公式解决一些简单的问题。 难点：获得等差数列前n项和公式推导的思想方法，灵活应用公式解决问题。 2.1 教法：本节课采用启发探究式教学方法，教学过程分为创设情境-引入新课，探究发现-得出公式，应用公式-解决问题。在教学中采用以问题驱动、层层铺垫，激发学生求知欲，从特殊到一般启发学生获得公式的推导方法，学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师引导下，发现分析并解决问题。 应用公式也是教学的重点。为了让学生较熟练掌握公式，通过“选用公式”，“灵活应用公式”两个层次来促进学生新的认知结构的形成。 二 教法分析 二 教法分析 2.2．教学手段的利用： 本节课采用多媒体课件等辅助手段以加大课堂容量，通过数形结合，使抽象的知识直观化，形象化，以促进学生的理解记忆。 三 学法分析 为使学生积极参与课堂学习，我主要指导以下学习方法： 1 合作学习 引导学生分组讨论，合作交流，共同探讨问题。 2 自主学习 引导学生通过亲身经历，动口、动手、动脑参与教学活动。在引导学生分析问题时，留有思考的余地，让学生去联想，探索，鼓励大胆质疑，各抒己见，把问题解决。 3 探究学习 引导学生发挥主观能动性，主动探索新知。 四 教学过程 4.1 创设情境-引入新课 泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世纪莫卧儿帝国皇帝沙杰罕为纪念其爱妃所建，她宏伟壮观，纯白大理石砌建而成的主体建筑叫人心醉神迷，成为世界七大奇迹之一。陵寝以宝石镶饰，图案之细致令人叫绝。 传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层（见左图），奢靡之程度，可见一斑。 你知道这个图案一共花了多少宝石吗？ 4.1 创设情境 引入新课 设计意图： 源于历史，富有人文气息. 图中算数，激发学习兴趣. 承上启下，探讨高斯算法. 4.2 探究发现 活动形式：小组合作学习，学生讲述算法，教师点评。 设计意图：学生对高斯的算法是熟悉的，知道采用首尾配对的方法来求和，但是他们对这种方法的认识可能处于模仿、记忆的阶段 。 为了促进学生对这种算法的进一步理解，设计了下面问题。 探究发现 问题1：图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？ 这是求奇数个项和的问题，不能简单模仿偶数个项求和的办法，需要把中间项11看成首、尾两项1和21的等差中项。 通过前后比较得出认识：高斯“首尾配对” 的算法还得分奇、偶个项的情况求和。 进而提出有无简单的方法？ 探究发现 问题1：图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？ 借助几何图形之直观性，引导学生使用熟悉的几何方法：把“全等三角形”倒置，与原图补成平行四边形。 探究发现 问题1：图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？ 1 2 3 21 21 20 19 1 获得算法： 4.2 探究发现 从求确定的前n个正整数之和到求一般项数的前n个正整数之和，旨在让学生体验“倒序相加求和”这一算法的合理性，从心理上完成对“首尾配对求和”算法的改进。 问题2：求1到n的正整数之和。 4.2 探究发现 得出公式 问题3： 4.2 设计意图 活动方式：学生自主推导公式，动手化简，写出等差数列前n项和的另一种形式，比较公式间的差别。分组讨论 的两个表达式的不同特点及最佳使用场合，并加以对比 。 设计意图：通过一次又一次的发现问题、解决问题，让学生