缺少数的除法教案.docVIP

人 教 版 数 学 上 册 第 四 单 元 有余数的除法 备课人：李晓梅 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第P51-P52的内容。 　　教学目标： 　　1、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。 　　2、懂得余数要比除数小的道理。 　　3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。通过小组合作，培养学生的合作意识及主动探究的精神。 　　教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，以及余数要比除数少的道理。 　　教学难点：掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。 　　教具准备：实物投影仪，多媒体课件。 　　学具准备：小棒、 复习导入，创设情境， 口算，看谁能说也括号里最大能填几？ （ ）×56 （ ）×620 3×（ ）38 （ ）×422 6×（ ）24 7×（ ）24 　2、创设情景，这个学期临近放假的时候，有一个让我非常激动的节日，我们要在教室里隆重的举行，大家想一想是什么节日，（新年）过新年的时候我们会发好多的好吃的东西，大家想不想知道发些什么呀？出示水果图片，我首先要平均分的是苹果， 有15个苹果，每5个分给一组，（眼观分一分） 大家想一想可以平均分给几个组？应该怎么列算式？（学生笔算，老师板演横式） 分完苹果接下来我们要分糖， 提出一共有16颗糖，每组分5个，最多分给几组，还多几颗？ 二、合作探究，创新发展。 1、初步理解余数的意义 　　（1）分一分，合作探究 　　让学生用小棒代替糖果来分一分，小组合作，教师指导。 A，16÷5的结果是多少？ B，剩下的为什么不能在分了呢？ C，今天分的跟前面分的有什么不同？ 平常我们分东西，有时个正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分的数就叫作余数。今天我们就一起来学习“有余数”除法，（出示课题） （2）说一说， 刚才我们通过分一分，知道16颗糖，每组分5颗，最多可以分给3组，还多1颗，那么笔算16÷5的商是几，竖式该怎样列？余数写在哪儿？我们四人一小组议一议，可以动笔试着写一写， A，16÷5商是几，你是怎么想的？ B，16的下面该写几，为什么？“15”表示什么？ C，余数是几？表示什么？ D，横式中的得数该怎样写？（先写商，接着点6个点，表示还剩，最后写余数“1”，读作商3余1） E，有余数的笔算的整除笔算有什么时候不同的地方？ （3）尝试练习。 P51做一做，教师指导， 2、理解余数要比除数小的道理， （1），创设情境，提出问题，接下来我们分一分果冻，如果有16个果冻，每组分5个，最多可以分给几个组？还剩下几个？ 剩下的1颗还够在分吗？为什么？那么“1”就是什么数？列出除法算式：16÷5=3（组）……（盆） 再添一个，现在可能分给几组？还剩几个？如果有18、19、20、21、22、23、等，会出现什么结果呢？请同学们算一算， 出示算式，请同学们观察上面算式的余数与除数，你发现了什么？ 归纳出：计算有余数的除法，余数要比除数小，说一说为什么余数总比除数小？ 小朋友想一想，计算有余数除法，在一个有余数除法算试中，如果除数是6，余数可能是几？如果除数是8，余数可能是几？ 三、巩固练习 1、做一做， 2、P53第八题， 　　学生畅所欲言，发表自己的见解。 　　（4）师生共同点评学生作业本。 小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。（板书课题：有余数的除法） 　　（二）自学、交流，学习例3。 　　（1）猜想－验证，突破难点。 　　1、让学生猜想：假如除数是5，请猜猜余数可能是几？ 　　2、让学生通过小组合作进行验证：余数和除数的关系：到底余数可能是几？请同学们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆，再观察余数和除数，你发现了什么？ 　　3、引导学生得出：余数＜除数 　　4、小结：余数＜除数 　　（2）看书质疑。 　　师：请同学们再看课本51－52页的内容，有不懂的请提出来。 　　三、精心设练，乐中求实。 　　1、基本层： 　　⑴、P52做一做。（课件示“第一关”） 　　⑵、P53做一做。（课件示“第二关”） 　　师：下面请同学们利用刚学的知识解决P51的问题。 　　生：独立完成。（集体订正：你是怎样想的？） 　　(3)p51做一做p53.4(课件“第三关”) 　　2、综合层：（课件示“第四关”P53第2题） 　　3、开放层：（给猫送鱼） 　　准备：余数分别是1、2、3、的3只猫，及鱼状的卡片。 　　方法：学生写了余数的算式（鱼）贴上相应的猫上。 　　最后点评表扬学生（课件出现小猫说谢谢同学们送来的鱼） 　　四、全课总结。 　　1、今天这节课你们学习了什么？有什么收获和感想？ 　　2、你能