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《成功》教学设计 教学过程 一、创设情境，导入课文（展示课件） 1、同学们，在学习和生活中，我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台；我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献；我们羡慕作家们写出优秀的作品……可我们有没有想过，他们是如何成功的呢？他们成功需要具备哪些条件呢？他们成功背后有哪些故事呢？我们除了羡慕之外还应做些什么呢？今天就让我们一起走进文学泰斗季羡林先生的一篇议论文《成功》去了解一下。 2、首先我们来明确一下本课的学习目标（展示课件）---指学生读 本单元的我们训练主题是学会读书——学学牛吃草，学会“反刍”， （反刍（chú），是指进食经过一段时间以后将半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。）含英咀华，直至得其精髓。 二、我们第一步就来学习牛吃草：大量进食——阅读课文，感知文本（展示课件） 首先用我们自己喜欢的方式读课文，要求： 1、勾画出你认为值得掌握和借鉴的词语和句子。 2、边读边思考并划出作者对成功所持的观点。 3、找出作者所用的论据和论证方法。 （展示课件） 1、学生自读课文，齐读词语、句子。 （展示课件） 2、点评学生见解。师强调：天资+勤奋+机遇=成功，其中关键因素是勤奋。 3、论据和论证方法：举例论证 四处事例 道理论证三处引用名言 三、我们下一步学牛吃草：不断咀嚼——研读课文，探究文本 （展示课件） 1、成功离不开天资、勤奋和机遇。（师边讲边写出：天资+勤奋+机遇=成功）那么，这三者中哪一样最重要呢？请大家结合实际，谈谈自己的看法。 ??? （学生各抒己见，教师要引导他们进行辨析，要注意适当肯定、鼓励他们做到言之无据。） 接着我们结合课文，思考下面几个问题 2、作者对天资持什么的态度？又是怎样佐证自己的态度的？ 讨论明确：首先承认有天资，作者通过列举文革中和现在的自命天才的人的例子来说明对待天资要客观。主张每个人都要实事求是地评价自己，不要脱离实际，不要过高地估计自己的能力。 作者对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。 “至今不解”是客气，并非是说自己孤陋寡闻，而是不屑于提那种荒谬，这是一种讽刺的说法。“不敢赞一词”，也是一种幽默讥讽的说法，意思是“不会去说”。 3、作者对勤奋持什么的态度？又是怎样佐证自己的态度的？ 讨论明确：肯定勤奋的作用。他指出“一向为古人所赞扬”的同时，也表明了自己的赞同。他认为，如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。 作者首先列举了囊萤、映雪、悬梁、刺股等事实论据，接着引用了韩愈的名言“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”和 “业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随，”等道理论据来证明他关于勤奋的观点。最后引用王国维的话强调勤奋是成功最根本的条件。 4、作者对机遇持什么的态度？又是怎样佐证自己的态度的？ 讨论明确：作者认为机遇因为“往往为人所忽视”，所以作者指出要正视它的存在，而且指出其重要性，并列举自己的例子证明机遇有时很重要。 作者认为“天资是由天来决定，机遇是不期而来，我们无能为力”。请同学们谈谈对这两句话的理解？（边讲边板书）由天决定 无能为力 存在，有时影响极大 但不期而来，无能为力 自己决定 狠下功夫 讨论明确：“无能为力”指的是无法改变，无法强求。天资由遗传因素决定，如果不勤奋，天资再高也无用；天资低那更要勤奋，因为勤能补拙。 机遇是别人给的，是不期而来的，但是机遇总是青睐那些有准备的人。机遇对人成功的影响在偶然中蕴含着必然。 作者说这两者的“无能为力”其实是为了突出“勤奋”的重要性，它对我们的成功起着关键性的作用。所以作者认为唯有勤奋是由自己决定的，只要狠下功夫就能成功。 5、作者最后还引用了著名作家王国维在他的《人间词话》有一段经典的读书境界说来强调勤奋是成功最根本的条件。 下面我们就一起来读一下（展示课件） 齐读后，学生朗读王国维的“境界说”，小组讨论：领会其中的深意，并能用自己的话清楚连贯地阐述。 （展示课件） 讨论明确：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”这句诗在这里的意思是写一个人对成功的渴望。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”写为了成功吃尽苦头，“伊”指的是自己的预期目标。为了成功吃再多的苦也不后悔。 “众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”写的是寻寻觅觅，经过千辛万苦，成功却悄然而至，令人欣喜无比。 体会作者引用这几句话的作用？ 作者引用并分析了王国维的经典比喻，来说明勤奋是成功之道。作者基本赞成“预期—勤奋—成功”的“成功之道”，但是对此也有保留，认为自己公式中的“天资”与“机遇”也是重要的，考虑到角度的不同，不再展开论述，而是抓住了“三种境界”中最重要的一条“衣带渐宽终不悔”，提醒人们，必须以勤奋的精神去做学问或是干事业，最后再次强化文章的中心