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浅谈深圳中职学校体育教育互联网+的应用前景 　　在互联网高度发展的今天，互联网+教育的模式也在很大程度上改变了传统的教育现状，互联网+体育的教学模式为体育教育迎来新的发展契机。另外，教育信息化正成为当前教育改革的主题，为进一步适应当前中职学校信息化教学的要求，体育教育教学也要作出相应的改革，体育教育更应在互联网+的背景下，找到体育教育教学与互联网+ 的契合点及应用模式，在体育教育、体育教学、体育社团、体育业余锻炼以及体育活动中更好地为学校体育服务，更好地为学生服务 一、相关背景 2015年深圳市政府通过了《深圳市“互联网+”行动计划》，这个计划是贯彻落实国务院《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》和“中国制造2025”的具体举措，主动顺应信息经济发展规律、技术趋势和产业变革方向，积极迎接挑战、捕捉机遇、发挥优势，推动互联网与制造、金融、商贸、物流、交通、教育、医疗健康、城市管理等各行各业的深度融合。教育部《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》文件的出台，标志着职业教育信息化将列入国家职业教育改革创新的重要内容 近几年，随着国家对职业教育的重视，职业学校的发展得到了前所未有的机遇。深圳作为国家改革的前言，作为互联网应用非常发达、普及的城市，作为经济基础非常好的城市，在学校硬件建设上也是走在全国的前列，校园均实现了网络覆盖、校园一卡通，每个教室均配置了信息化多媒体教学设备。这样的校园信息化环境，为信息化教育教学提供了基本的条件。随着智能手机的普及，目前深圳地区中职学生早已达到了人手一部，这种基于移动互联网络的学习正成为常态。这些外在环境的改变势必改变了学生的学习方式、生活方式、思维方式，而体育作为一门重要学科，必须要积极地拥抱互联网+，找到体育教育教学与互联网+ 的契合点及应用模式，更好地为学校体育教育教学服务，更好地为学生体育学习、体育锻炼服务 二、深圳中职学校体育教育教学现状及互联网+应用前景 中职学校的学生一般年龄在十五岁至十九岁之间。中职体育课程对于大部分学生而言是接受学校体育教育的最后阶段，是体育观念、体育习惯和体育能力形成的最后时刻，它具有与社会相衔接的特点，对培养学生终身体育能力具有重要的意义，而且为毕业后的体育锻炼打下坚实的基础 目前，从深圳市中职学校的体育教育教学现状来分析，具体体现在：学生学习目标不明确，体育认知能力差；学生学习体育知识的途径比较单一；体育教材选择不够科学，创编内容较少；教师教学组织、教法单调；学生的主体地位在课程学习中没得到突出；学生体育成绩的评价比较单一；体育场地、器材不足；学习体育知识的途径单一；学生参与体育社团、体育比赛的机会较少。因此，互联网+体育的结合方式势在必行，互联网进入体育教学具有很强的操作性。互联网拥有强大的资料收集能力，是一个巨大的信息平台。学生可以自主地在学校开设的体育资源网上搜索自己所需的体育运动资料，可最大限度地发挥学生自身的学生能力和动手操作能力，培养学生的学习积极性。作为教师，能够在互联网这个平台上搜索资源，用各种教学视频来建设学校的资源网；和学生进行更多的交流学习，和同事共同探讨教学方法。相信随着互联网应用技术的发展，随着学校信息化的建设，通过在学校体育教育教学中引入相关的互联网应用，促进学校体育教育教学更好地发展 三、深圳中职学校体育教育教学互联网+的应用途径 1.建立中职学校体育教学资源库 通过建立中职学校的体育知识以及运动技能视频等资源库，方便学生利用业余时间进行学习、练习。有利于提高学生学习体育知识的主动性、积极性和促进学生个性发展。学生通过学校体育资源库的自主学习，极大地满足了他们的学习需求，学生的学习处于主动地位，学习只是以自我为中心，可以遵循自己的兴趣、个性去接受信息，拓宽视野，有着较大的自由度，有利于学生积极主动地去学习知识，促进学生个性化发展，同时也提高学生收集体育信息的能力，为以后体育研究型学习的发展打下基础。在建立资源库时能更好地发挥教师的主观能动性，每位教师可以根据自己擅长的专业制作相关专业的教学资源上传到资源库，使教学资源得到更高效的利用 2.通过互联网+促进学校体育社团的发展建设及活动开展 （1）中职学生的体育社团基本上是学生喜欢一项运动而自愿加入其中的，学校委派相应专业的体育教师对社团进行指导。社团的组建、管理、训练以及开展情况学校很难监控，可以通过现有的信息化系统对学生的参与、教师的训练质量等进行记录，以便对其进行考核，更有利于对社团做出针对性的调整 （2）满足社团成员的个性化需求。由于中职生的来源比较复杂，学生的运动水平差距比较大，学生体育社团是学生自发组建的，不分年龄、不分专业、不分年级、不分性别，依据自己的个人喜好组成，按照社团规章章程自主开展进行活动的学生社团