表扬与批评学生的艺术.docVIP

第二节表扬与批评学生的艺术 表扬的艺术 表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓胁而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。表扬能给学生以精神上的满足，增强自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。正因为如此，广大教师都乐于运用表扬这种好的教育方法。但是，并不是一切表扬都能产生好的教育效果。表扬也是一门学问和艺术。怎样才能运甩好表扬这一教育方法呢?(一)表扬中有爱 运用好表扬这一方法的前提条件就是爱。学生有丰富的情感，老师要真正爱他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋着老师，愿意接近老师，老师的话就容易打动他们的心。如果老师没有对学生的爱，不是出自内心对学生某些好品行或点滴进步，感到真诚的喜悦，那么，即使你运用。表扬，也不能打动学生的心，达不到好的教育效果。如果说批评学生不当会引起学生的反感，产生对立情绪，同样表扬得生硬，缺乏诚意和感情，学生会认为老师不是真心，也会产生反感，增加师生的隔阂。湖北特级小学教师殷善玖年青时刚担任教师工作，表扬一个学生王XX的情况．就是这样。那个学生很调皮，上课从不安静，批评他反而更捣乱，真是拿他没办法。当时殷老师想，那个孩子不愿听好话，于是就哄着他，以求课堂上不出问题。有一次上课，王XX歪戴着帽子，斜扭着身子坐着，看样子又准备和后面同学打闹，这耐殷老师想利用表扬来制止他和同学打闹。于是殷老师说：今天王×X坐得比较好，很认真学习弦。谁知他瞪着眼日肾说，。我根本没有坐好，你表扬我什么?’’当场弄得殷老师非常难堪。下课后，王XX还很不高兴地说。。这是讽刺我，不是真正表扬我。”可见，学生在感情的冷冰冰的语言中，觉察蓟老师这种表扬的不真实不亲切。自此以后，殷老师吸取了这个教训，在表扬学生时，总要充分体现出对学生的关心，体贴和爱护。(二)为学生创造表扬的机会。。。有些后进生各方面的表现都很差，有的老师认为很难表扬。面对这样的学生，如果等待他们有朝一日变好了，有了优点再去表扬，恐怕永远得不到表扬。作为老师要对这些学生打主动仗，帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬逮一武器去游勋学生的一卜进心和增强学生的自信心。如黄×是开学时从小学三年级殷老师班上来的降级生，有的课任老师认为这是送来了一个包袱。可殷老师还是这榉想，她认为教好每一个学生是教师的职责。所以，当黄X一来到班上，她就立即细心的观察和了饵。诲善生曾患过小儿麻．痹症，手脚不方便，学习有困难。在家里不像妹妹那样为父母．所疼爱，也没有得到家庭应有的管柬，于是养成了任性撒野的不良习惯。对予这样的学生，殷老师第一步就是找他身上的闪光点。在一次家访中，黄×的母亲说刭这个弦子曾经流露过想入队的愿望。于是殷老师就找黄X谈话，对他说：“你想入队很好，入队并不难，我帮助你订一个入队计划，你一步步照着做，就可以入队。”殷老师根据黄×的具体情况，先提出浅近易做的要求：“下星期你只要上课坐好一点，不逗别人，手上不玩东西，我就表扬你，你做不做得到?黟他说，8做得到!背着黄X，殷老师又悄悄地和黄X同廖 位的小班长商量好，要小班长多督促和提醒他。上课时遇到黄X又搞小动作不安定时，殷老师就有意走到他面前，摸一摸他的头，或是在讲台上向他眨一下眼睛，以示警戒。这样，黄×上课时基本上能坐得住了。到了周末时，殷老师对全班同学说：“这个星期你们看黄×上课坐得好不好?你们要知道他手脚有毛病，他要坐好比你们困难，现在他能克制自己坐好，这种精稀值得大家学习。”孩子们是天真无邪的，听老师这么一讲，大家都鼓掌，殷老师还奖了一小朵红花给黄X。到下星期一上学时，殷老师又对黄×提出要求“这星期我要求你能听讲．还要举手认字或写字，你只要记住一个简单的字，我就提问你，你就站起来写，好吗?上课时，当殷老师要求学生到黑板上写字时，黄×举了手，殷老师就点他写容易写的字。黄X写出来时，殷老师当场表扬他说。“今天黄×字写得很好，同学们看他的手有毛病，他是用左手写的。”全班同学都为黄X的进步高兴，大家又热烈地鼓掌。课后殷老师又找黄X谈心：“你上课能安静听讲，很好，现在我要求你上算术课也要好好听讲。”到了上算术课，殷老师就找算术老师了解他上课的情况，算术老师说：“今天这堂课还好，他没有闹。”殷老师就说；“既然还好，你就要表扬他呀l”就这样殷老师为孩子的进步搭起一个又一个阶梯，引导他们步步登高。果然．黄×有了很大的进步，期终考试语文八十多分，算术九十多分，入了少先队，父母也改变了对他的看法。(三)表扬面向集体。。。一个班级有几十个学生，教师的“表扬”不能只限于一个班级中的部分学生身上，而要面向全体。如果教师只表扬少数几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到老师有偏爱，造成同学之问的妒忌，不服气，影响团结。所以老师心中要有班集体，要看到集体的成绩。即使表扬个别学生，也要把他放到集体中进行表扬，做到