让师长教员经历激动.docVIP

南古小学语文课时备课 学校： 翔雁 班级： 五一班 教师：吴玲玲 时间：11、8 课时总编号：7 课题 让学生经历感动 项目 备课内容 教学 目标 通过自主阅读和集体阅读交流，提高把握文章主要内容和思想感情的能力，感受亲情的可贵，珍视亲情，爱自己的家人。 教学 重点 难点 感受亲情的可贵，珍视亲情，爱自己的家人。 教具 学具 准备 自由阅读一组文章《妈妈喜欢吃鱼头》《倾斜的伞》《路灯下的身影》。 上课前，课件播放《烛光里的妈妈》歌曲，以形成情感氛围。 教学 过程 一、交流阅读收获，提高概括内容的能力。 1、谈话引入： （1）师：哪位同学知道4月23日是什么日子？（世界读书日） （2）学生交流，并说说从哪里知道的。 （3）小结：看来只要是个有心人，生活处处皆学问啊。1995年，联合国教科文组织把4月23日定为世界阅读日，目的是促进全世界重视阅读传统，延续书籍文明。 【评：用一个与读书有关的知识点导入新课，突出了本课教学主题，并引起学生的兴趣。看上去不经意的一句评价，旨在渗透“留心观察”的良好习惯培养。】 2、班内集体交流。（课前布置阅读的三篇亲情文章） （1）过渡： 美国著名物理学家富兰克林说过这样一句话：读书使人充实，交流使人清醒。课前大家都阅读了一组文章，现在我们就来交流一下读书收获吧。谁愿意把你印象最深的文章说一说？（训练抓住主要内容的能力） （2）学生交流。(课前布置阅读的一组亲情文章) （3）小结：看来大家已经掌握了读书最基本的方法——读文章、抓关键。（板书：读文章 抓关键） 【评：抓住文章的主要内容，是阅读的基本能力要求，经常有意识地进行此类训练，可以培养学生认真阅读，边读边思，有意积累的良好阅读习惯，提高阅读的效果。】 二、阅读《老牛》，初步感悟读书方法。 1、借助屏幕，阅读《老牛》前半部分。（课件展示文章）并用自己的话说说这个故事主要写了什么？ 2、发挥想象，补充故事结尾。 【评：在把握文章内容的基础上，想象文章的结尾，让理解与表达同步得到训练。同时，在经历各种合理的想象后，文章看似情理之中却又令人意外的结尾，更是给学生以心灵的震颤。】 3、阅读故事的真实结尾，交流读书体会。 （课件展示故事结局）齐读：“出乎人们的意料，老牛并没有喝以死抗争到的水。老牛仰天长哞，似乎在呼唤什么。晚霞中，不远的沙滩背后跑来一头小牛。受伤的老牛以慈祥的目光看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也感激地舔了舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走。” 4、交流读了故事结尾后的体会。 【评：抓住重点语句体会文章含着的意思，是一种很好的读书方法，这种方法需要在阅读过程中逐步培养。在这里，老师有目的地通过课堂评价，引导学生联系上下文抓住文章感人之处体悟真情实感，由语言文字表面走进语言文字内部，情感体验自然生成，方法获得润物无声。】 5、教师（小结）：是啊，老牛强忍着火烧、鞭打的痛苦，原来就是为了给自己的孩子争取这半盆生命之水啊？这种母爱多么无私，这种亲情多么感人啊！刚才我们通过读文，抓住文章的关键之处，想象当时的情景，用心体会，感悟出了文章的真情所在，很好！说明大家读书的水平又提高了一大步，学会了从感人之处悟真情 三、美文品读，掌握读书方法。 1、提出阅读要求，下发两篇文章。 《一碗馄饨》《父母——我永远的家》 屏幕出示阅读要求：认真阅读《一碗馄饨》和《父母——我永远的家》这两篇文章，画出使你感动的语句，有了体会或者感受和周围的同学交流。 【评：在学生初步掌握了“抓住感人之处体悟文章真情”的读书方法后，及时提供两篇程度稍微深些的文章让学生继续阅读，以便及时运用和巩固这种读书方法，使之逐步内化为学生自己的读书方法和习惯。】 2、交流《一碗馄饨》。 说说读了《一碗馄饨》，哪些地方让你感动，从中体会到什么？ 【评：这个环节中，老师几乎没有发表看法，只是适时进行简短的点评，把时间和空间留给学生，让他们自读自悟，尽情交流。】 3．交流《父母——我永远的家》 说说读了《父母——我永远的家》的收获。 【评：阅读是学生的个性化行为。这个环节中，老师没有过多地对文章进行分析和讲解，而是引导学生抓住自己印象最深的地方，谈出自己的理解和体会，使学生说真话，动真情。】 4、介绍作者（老师本人），升华情感。 师：想不想听老师介绍这篇文章的作者？ 生：（大声）想！ （1）老师介绍自己——本文的作者是一位普通的小学教师，从事小学教育近26个年头了，26年来，她和自己所从事的这份工作，特别是和那些天真活泼的孩子们结下了深厚的感情。她没有想过要做什么惊天动地的大事，她只想做一位学生心中的好老师，父母心中的好女儿，丈夫心中的好妻子，儿子心中的好母亲……她就是站在你们面前的罗老师。 （2）学