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探究小学生自主学习音乐能力的提高 　　摘 要： 音乐是一门与学生生活息息相关的学科，不仅充斥学生的日常生活，还能影响学生对美的理解及对艺术的鉴赏能力，这些都是日后学生基本学习素养的组成部分。在小学音乐教学过程中，由于学生学习素养发展本身需求及音乐教学课程数量的限制，我们要引导学生对音乐进行自主性质学习，让学生自主发展自己的音乐爱好与音乐欣赏，甚至让他们学会自发培养音乐方面的天赋。然而，小学音乐教学过程中引导学生提高自主学习能力，是教师与学生两方面努力的结果，既需要教师根据实际教学情况制定合理的教学策略，又需要学生在这个过程中主动学习与积累。本文就目前音乐教学的性质谈谈如何在小学音乐教学中引导学生培养自主学习能力，目的在于让学生学会主动把握自己的学习 关键词： 音乐教学 引导性学习 自主学习 实践分析 在如今的音乐教学中，教师首先要做的是转换自身教学模式，也就是摈弃传统课堂教学模式，开创适应学生学习特点、以学生为主体的教学模式。教师要培养学生对音乐学习的正确认知，激发他们对音乐的兴趣，这是他们自主学习的基本动力。在后续引导式教学中，要让学生理清自己的学习思路，确定确切的学习目标，让音乐学习深入日常生活中。笔者结合自己近几年在音乐教学中的学习实践经验，就音乐教学现状谈谈如何具体有效地在课程中培养学生自主学习能力 一、培养自主学习意识，激发学生学习兴趣 在小学音乐教学中，学生自主学习能力培养的关键步骤在于激发学生的自主学习意识，这种自主学习意识主要来源于学生对这门学科的兴趣。因此，教师在教学过程中一定要重点激发学生学习兴趣，让学生找到自己学习的动力，兴趣比起其他学习因素往往是最为有效的学习动力。尤其对于音乐类这种艺术性学科来说，兴趣是学生产生学习动机的根本因素。在小学音乐教学过程中，主要让学生通过聆听优秀的音乐作品激发对音乐的兴趣。但是在优秀音乐作品聆听与鉴赏过程中，教师面对不同年龄阶段的小学生采取的教学手段应该是不同的。对于低年龄阶段小学生来说，更倾向于介绍旋律轻松、简单、愉悦的曲调，因此教师在教学过程中尽量以此类型音乐作品为主进行音乐教学。而对于高年龄阶段小学生来说，他们能够介绍较为复杂的曲调，在音乐欣赏上更上一层楼 例如，教学小学二年级学生音乐时，乐曲是《拍手歌》，这首歌旋律简单，而且曲调轻快。教学过程中，为了激发学生在音乐课堂上的学习活力，笔者在音乐教学过程中除了进行必要的歌曲练习以外，还编排了一些与音乐歌词相符的拍手动作，让学生在音乐练习过程中跟着做一些简单的动作。这种动作的编排就是激发学生在课堂上的学习活力，调节课堂教学氛围 二、开展丰富的音乐活动，展示学生的学习能力 在小学音乐教学中，要想培养学生自主学习能力，还需要通过一定的活动开设调动学生学习积极性，让他们的能力有平台可以发挥。教师可以根据不同学习内容开展趣味性的教学活动，而且这个活动可以由学生选定和组织。一般活动开展形式主要有两种：第一种是完全由教师作为整个活动组织与主导者，学生在这个过程中只需要主动展示自己的学习水平就可以；第二种是教师作为观察者，学生作为整个活动的组织者与主导者，由学生自己开展整个活动，教师在这个过程中要做的是维护好课堂基本秩序及适当调节课堂教学气氛 例如，笔者在三年级音乐课堂上开展过“我是歌唱小能手”的活动。这个活动开展的目的是给班级中热爱歌唱或者有爱好音乐的提供一个展示自己能力的平台。活动的开展主要分为三个部分：歌曲表演――学生投票――得出前十名优胜；这个活动的主持由学生担任，活动具体流程由学生负责人设计。通过这种方式，不仅大大提高课堂教学趣味性，还能让学生获得主动参与课堂学习活动的机会，锻炼他们在学习上的其他能力。而且活动的开展让学生收获在音乐学习上的成就感，让他们的学习变得自如 三、鼓励学生参与课后音乐学习，培养自己的兴趣爱好 在小学音乐教学中，教师可以观察班级中一些有较高音乐天赋的学生，让他们课后发展自己的音乐天赋。如，参加一些课后音乐声乐班的培训，或者学习一样自己喜欢的乐器，对学生整个学习状态提升都是有着很大帮助的。而且课后更为深入地音乐学习，能够帮助学生更好地理解音乐，了解音乐中的文化与不同音乐种类的丰富多彩。笔者在教学过程中会给学生额外开设一些教学课程，如，就某个国家的音乐文化、音乐家让他们进行探讨与学习，拓宽音乐方面的学习视野；或者给学生介绍不同类型的乐器，让他们了解一首音乐的曲调与声音来源 小学时期的音乐教学是学生整个音乐学习阶段的主要启蒙阶段，学生在这个时期形成对音乐的基本概念与喜好。因此，教师在音乐教学过程中要进行合理的引导教学，激发学生在音乐方面的自主学习意识。在音乐自主引导式教学中，激发学生自主性是整个教学过程中的核心。如何激发学生自主性，需要教师结合具体教学情况进