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结合习得理论提升词汇教学有效性的研究 　　摘 要：英语词汇教学是教学中的重点和难点，提升词汇教学质量是每个教师需要研究的课题。巧用实物，直观记忆；妙用语境，突出整体；温故知新，形成体系 关键词：小学英语；词汇教学；教学质量；巧用；妙用 中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0032-01 语言是沟通的桥梁，而词汇是语言的基础。对于语言类型的课程来说，词汇的积累是课程的基础和核心。小学阶段的学生思维活跃、活泼好动，但是这个阶段的学生也存在很大的不足，就是他们不可能通过大量的阅读或者背诵去积累词汇，针对学生的这一认知特点，作为一名英语教师可以从直观记忆、突出整体以及形成体系等方面入手，提高学生对词汇的收集量 一、巧用实物，直观记忆 在课堂教学中，采用老师教学生模仿的教学模式很容易打消学生学习的积极性，从而降低课堂效率。为了避免出现这种现象，结合学生的记忆特点，教师在教学过程中可以利用实物形成直观记忆的方法帮助学生积累词汇量。例如，在为学生讲解译林版小学英语中“In class”这一讲时，许多单词都是学生在学校可以接触到的东西，因此，教师不必直接为学生讲解课本上的内容，可利用生活中的实物，结合课本中的单词，具体地为学生进行讲解。首先将Blackboard、door和window这些单词贴在它们的代表物上，让学生能够更直观地认识这些物品；然后，要求学生学着教师的读音去练习这些单词。学生认识这些单词后，教师将这些单词卡片全部取下来，然后要求学生在教师指到每一个物品时，快速地说出它的英文单词。在学生掌握了这些基础的名词后，再将open和closs结合到学生之前的学习中，并且为学生展示open the door和close the door代表的动作，让学生形成直观的记忆。通过训练，学生能更牢固地掌握这些单词。从学生的认知水平出发，采用结合实物形成直观记忆的方法展开英语词汇教学，不仅能够使学生更加牢固地记忆单词，还能够活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学中来，从而更好地完成教学任务 二、妙用语境，突出整体 英语作为一种语言有其整体性，英语词汇也具有逻辑性和整体性。词汇记忆一直以来都是英语学习的重点和难点，无论是死记硬背，还是重复记忆，都无法适应学生对于词汇的需求。这就要求英语教师在实际教学中，巧妙地将词汇记忆与语境教学结合起来，多给学生创设熟悉词汇、运用词汇的机会，让学生在语境的帮助下，理解词汇内涵，把握句子整体。例如，在讲解译林版小学英语三年级上册第五单元“Look at me”这部分内容时，可引导学生在观看课本的故事后，了解look at的意思。学生在以前的学习中，都清楚look也是看的意思，那么学生便有了疑问：“这两个看有什么区别呢？”教师可要求学生细致比较“Let me have a look”和“Look at my skirt”这两个短句有什么不同。然后，教师引导学生思考，进行解答。look仅仅表示的是一个看的动作，而look at必须在后面加一个物品表示看的目标。教师再引导学生将两个词汇放入指定的语境中。这时学生会更清楚地了解look的用法，也掌握了look的短语及近义词。语境教学可以提高学生的词汇理解能力，并且使学生能更好地理解语言的完整性 在教学过程中通过结合语境的方式突出英语教学内容的整体性，能够使学生更加轻松地理解、记忆单词的意思和用法。还能够在无形中培养学生的语感，提高学生的语言素养，提高教学效率 三、温故知新，形成体系 每个课程的学习，都必须温故而知新，只有温故而知新才能使知识掌握得更加牢固，才能使新知识的传播更加自然，才能攀登上知识的高峰。英语词汇学习也需要温故知新。教师在教学过程中，要根据新的课程内容，让学生通过复习与新知有关的旧知，从而让旧知和新知联系起来，进而形成知识结构和知识体系。例如，教师在为学生讲解译林版小学英语Unite 6这一单元中“color”的相关单词时，可先让学生认识每一个颜色的单词。如 black、blue、brown、green、orange、red、white、yellow 等，同时在学生对这些单词有了一定的了解以后，要求学生联系前一课已经学到的单词T-shirt， skirt， cap， jacket，再引导学生将新学的单词与这些旧知识结合起来进行练习。同时，还要求学生利用新学的颜色单词对前面已经学过的句型“What color is my ……？Its ……”进行反复练习。通过这样的练习方式，引导学生将前后章节所学的知识联系起来，在新知识的学习中复习旧知识，在复习旧知识中温故知新，引导学生形成一个完整的知识体系，从而能够灵活地运用知识。在课堂教学中运用新旧知