融幽默与想象于语文教学迁移中.docVIP

融幽默与想象于语文教学的迁移中 　　学习迁移是现代教育心理学中的一个概念，它能够使一种学习对另一种学习产生正面的或负面的影响。如果教师能够在课堂教学中积极发挥正迁移的促进作用，而有效防止负迁移的干扰。把握语文教学中的内涵，发挥“迁移”的三大潜能，即“情感的迁移”“导读的迁移”“读写的迁移”，最大限度的提高语文教学质量 教学中，我常将幽默和想象来促进课堂教学内容的迁移，为语文教学注入了新的生机 将幽默与想象融入语文教学的迁移中，能够增添课堂的情趣，启迪学生的思维，促进学生记力，使学生在轻松愉快的气氛中享受美感，享受愉悦，从而达到高效率的教学目的 一、幽默诙谐风趣？摇课堂轻松愉快 幽默的语言能够创设轻松活泼的气氛，使人在欢乐中受到教育。课堂上的幽默是教学睿智的一种体现，是一种高雅的情趣，更是一种轻松、自信、豁达的表现 1.幽默增添课堂情趣？摇情感迁移化解冲突 如果说没有幽默的生活是乏味的生活，那么没有幽默的课堂则是枯燥的课堂。幽默是高雅的情趣和独到的艺术，是智慧的结晶，是生活的一种语趣，体现了一个人的智慧和情致，能增添课堂教学的情趣，培养自己的幽默感，笑对学生 在教学中适当地运用幽默的艺术，以愉悦的方式表达教学内容，可以激发学生的兴趣使学生在教学迁移中能愉快地学习知识，使学生在轻松的氛围中接受知识，便能创设一种民主平等的气氛，可以拉近师生的距离，促进师生间的情感交流，即可化解学生的冲突，又可化解沉闷和尴尬，传递委婉的批评，暗示自己的期望，还可创设一种轻松愉快的气氛 2.幽默创设情感？摇迁移增强记忆 诙谐而幽默的语言往往具有讽刺性，能事文章具有生动的效果。老舍说：“文字要生动有趣，必须运用幽默。”说的就是这个道理 令人愉快的幽默，不仅可以改善学习效果而且可以提高学生记忆力。当一个人快乐的时候，能带给脑更多的氧，并释放肽，使人愉快，从而创造出一个更积极的情感“气候”，温暖学生，吸引学生，成长学生 教学中适时、适地、适当地幽默一点，让学生乐上一回，对活跃课堂气氛、融洽师生关系、润滑知识教学均有好趣。可以在谈笑风生中阐述教师的主张和观点，同时可以起到调节作用，激活课堂气氛。增强课堂教学的趣味性和生动性，产生奇妙的“幽默效应”和委婉曲折、含蓄温藉的美感效应 3.幽默调节情绪？摇迁移激趣乐学 准确得体、幽默独特的课堂语言就像一剂催化剂，它能催化学生学习的兴趣与激情，它又似一种魔力，能点燃学生的思维火花，拓展学生思维的深度 课堂情绪是指学生在课堂上对课堂教学所产生的一种态度体验。调动课堂情绪就是教师通过各种手段，使学生的情绪始终处于一种兴奋、愉快的状态，从而提高课堂效率。据统计，学生在兴奋、愉快、乐学的情绪下学习，要比正常情况下接受力提高30?-40?，记忆力提高1.5-2倍。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒。”因此，教师要充分发挥其主导作用，有效地调控学生的课堂情绪，对不同类型的课堂，采取不的教法，提高教学质量 演说家海因滋?q雷曼麦记过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”而幽默是智慧的表现，是启发学生思维，使之产生浓厚兴趣的一种手段。在课堂上适当运用幽默、风趣的语言，能创造轻松愉快的环境，是学生在笑声中，获得知识、提高学习实效。幽默促使教师驾驭课堂，是课堂始终充满着积极的情绪生活，化消极的情绪体验为积极的情绪生活 二、想象丰富奇特？摇思维活跃敏捷 想象，是以原有的表象或经验为基础创造新形象的心理过程，想象是人类大脑孕育智慧的超级矿藏，想象力能使思维充满创造活力，综合运用各种知识信息、灵活运用多种思维方式使思维自身神驰，形象化地构思出新的图景，从中领悟事物的本质和规律 1.想象激活思维？摇迁移曲径通幽 在教学感知描写性的语言文字时，要准确迅速地引导学生在脑子里呈现有关的表现，进行必要的联想和想象。启发学生用已经获得的知识、技能，乃至方法和态度去学习新课文，以获得新知识，新技能。例如，我在教《古代英雄的石像》一课时，突然有个学生提出：“垫在石像下面的小石块向石像示威，要马上把石像扔下去，小石块怎么有那么大的力量把石像扔下去呢？而后来石像怎么会自己突然倒下去呢？” 紧接着，学生都纷纷提出问题，真是“一石激起千层浪”： 有的学生提出：“没有人来摧毁，石像怎么会自己倒下来呢？” 还有的学生提出：“石像倒了之后，市民还像以前那样来向石像鞠躬，这说明石像已在人们心中扎了根，若人们随意推倒它，那就太无聊了，公民道德意识太差了。如果这样，我们可以乱摧乱毁一些建筑设施了。” 也有的学生提出：“如果石像自己倒下，这就是质量问题，难怪一些公共建筑还没有建成，就出现了裂痕，这样的建筑不倒才怪呢！