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让识字成为低年级学习中的一种乐趣 　　作为一名中国人，认识汉字是进行语言交往的必备技能。根据课程标准要求的识字理念，从小学一年级学拼音开始就要慢慢识字。第一册教材中的读写生字就有400个字，不仅要求会认，其中一部分还要求会写。这给我们的教与学都带来了一定的难度。如何突破这一难点，使学生主动识字，我们有必要对识字教学的资源进行再开发和利用，以培养学生较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，感受识字的快乐 一、充分发挥课本资源 （一）创设识字情境，培养识字兴趣 如，在教学《比尾巴》时，就让孩子首先观察各种动物的尾巴，因为孩子对小动物都很感兴趣，孩子一边说，一边出示识字卡片，学生就在无意注意中认识了与这些动物有关的生字。在活动中，不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高 （二）发掘教材编排的趣味性，引导孩子乐于识字 1.按图讲故事，情景识字 如，人教版小学一年级上册拼音第8课，情境图中出现了“竹子、日出、读书、骑车”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察画面，然后师生共同发挥想象，编故事、讲故事：“小明的爷爷在日出的时候，带着小明到公园里骑车，他们经过竹子旁，看见一位阿姨在长椅上读书……”随着故事，我随机出示了“出、读、书、骑、车”这几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了 2.利用汉字特点，推理识字 汉字作为方块字，有一定的造字特点，了解一些汉字造字的规律，将能极大地激发孩子识字的兴趣。如《日月明》是一课会意字，它的构文方式不仅使孩子读起来朗朗上口，而且对孩子记忆字形，理解字义都非常方便 3.设计多种游戏，快乐识字 机械的反复读，反复写，学生容易厌烦，而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用顺口溜巧记字形，可以编顺口溜识字，还可以设计闯关游戏，走迷宫游戏等进行学习巩固识字 4.利用教材资源，拓展识字 如，《咏鹅》小朋友早就背得滚瓜烂熟了，读背没有问题了，我们就可以把精力多放一点到识字上，在识字的同时了解字义，也有助于诗意的了解 （三）利用新旧知识的联系，指导孩子随机识字 如，在教学《哪座房子最漂亮》时，让学生想办法记记“们”。有的说：“门字加上单人旁。”有的说：“门外站个人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了几个字谜：“门里有个人。”“门里有张嘴。”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵”……让能猜的同学写到黑板上来，学生一一写出了这几个字，我们就在愉快的猜谜中记住了“闪、问、间、闻”。实验证明，在有意识记和理解的基础上识记（即意义识记），由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记 （四）重视阅读教学的各个环节，培养孩子的识字能力 1.在预习中读准字音 这一环节是孩子自主识字的过程，可以指导孩子读准字音，不认识的去文中圈出来，读读上面的拼音，记住字音，然后再去读读生字条中的字，会读了，把拼音朋友请来，写在字的上面，以便巩固 2.在教学中巩固字形 经过课前的预习，课堂教学时，老师再有意识地问问：“谁有什么好办法记住这些字？”组织大家汇集好的记忆方法，集思广益，学习互补，可以巩固字形的识记，掌握最佳识字方法 3.在阅读中理解字义 阅读并不是单纯的朗读，它可以帮助我们在具体的语言环境中理解字义，从而强化识字 二、积极开发课外资源 （一）在熟悉校园中识字 一年级小朋友刚刚进入小学，对于学校里的一切都是陌生的和好奇的，我在带领孩子熟悉校园时有意识地教孩子指读校名、班名、办公室等处的室牌名，让学生在无意识中识记一些字，也给学生的自主识字指出了一条途径。第一个星期，我还教小朋友识记了各个任课老师的姓，拉近了师生之间的关系 （二）在与同学交往中识字 进入一年级，身边的很多同学都是新的，怎样让孩子们尽快认识呢？我又找到了一条识字的途径，让小朋友在相互的询问、介绍中识记同学的名字，并承诺请认得最多的小朋友帮老师发作业本，没想到孩子们的认字热情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已经能认得所有同学的姓名了 （三）在生活环境中识字 如，在学完《自选商场》后，我让学生跟随家长去超市购物，请教家长，认读商品名称，剪贴商品包装，认读包装上的字；形形色色的商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，许多朗朗上口的广告词深受小学生的青睐，我引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词，学习广告词中的一些字词 汉字学习是一个反复的、长期的过程，尽管新教材第一学段的识字任务相当的重，但如果教师能合理开发识字资源，激发学生对汉字的兴趣，并创造多种途径、多种方式，采