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论常用思维方法在高中物理解题中应用 　　摘要：高中物理在中学理科中属于课程难度系数较大的课程，不少学生由于课程难度系数较大，产生了厌学情绪。高中生在物理学习方面由于思维方法的运用不恰当，面对一些复杂的物理公式以及应用题感到束手无策。本文在阐述常用思维方法的基础上，重点分析了常用思维方法在高中物理解题中的应用，并总结了常用思维方法在高中物理解题中应用的意义 关键词：常用思维方法 高中物理 解题应用 对策分析 一、常用思维方法的内涵概述 思维方法是人类在日常思维的生活、学习、工作活动中，通过相应的途径、手段或办法实现特定的思维目的，简言之，也就是思维过程中所运用的工具和手段。思维方法属于思维方式的一种形式，是思维方式的侧面展示。常用的基础思维方法有基础逻辑思维、系统法、结构对比法、判定与筛选法、假设法、排除法以及反证法等等 二、常用思维方法在高中物理中的应用分析 （一）通过对比分析的方法开展教学。在高中物理教学中，对比分析法的特点是从目的量出发，寻找待求量公式中每一个量的表达式，直至求出未知量。在解题中，通常通过对比，然后根据题目中所给的已知量进行明确的对比，根据对比分析结果从而理清解题思路，高中对比分析的方法有利于学生在物理学习中快速解题 例如，在研究受力物体分析时，可以采用对比分析的教学方式，让学生更加清晰的掌握关于受力点的分析，从而拓宽学生的解题思路 用正交分解法解题列动力学方程时，就可以采用对比的方法，让学生了解到受力平衡与受力不平衡时，关于力的大小值。也可以采用对比的方法，分析橡皮筋或者弹簧等不同物体的受力特征，从而让学生理解物体的受力点 一些物体的受力特征： 绳或橡筋：不能受拉力（张力）不能传压力 杆或弹簧：拉力、压力均可传 （二）关于运用综合法的方法开展教学。所谓的综合法，就是“化零为整”的思维方法。具体来说就是将已知的各个部分进行明确的关系划分，然后将各个部分综合优化，从而树立整体性的思维解决方式。综合法的思维方式特点就是根据已知量，然后将各已知量联系到各个定量进行综合优化 例如，在高中物理静力学问题的解决上，就可以运用综合法进行教学。首先确定研究对象，必要时应转换研究对象。其次，要分析物体在受力过程中的外力以及原始力，明确受力情况。再次根据情况处理力的运用，可以用平行四边形法则，或用三角形法则，或用正交分解法则等力的分析法则。在此基础上，提高力合成、分解的目的性，减少直接下手、盲目做题带来的困扰。关于力的平衡问题，可以运用平衡条件∑F=0，∑M=0，列方程求解，最终得出答案。通过在静力学习的章节问题后，教师可以引导学生进行综合归类，将静力学习问题划分为力的合成和分解规律的运用、共点力的平衡及变化、固定转动轴的物体平衡及变化，将静力学习进行总结归纳便于学生理解和掌握知识点 （三）运用图像分析应用开展教学。运用图像分析解决物理问题，是在高中物理教学中最常见的解决的方法 Fm2m1如图下图所示，木板长3米，开始时，物体在木板右端，都处于静止状态。现用牛的水平恒力拉木板，物体将在木板上滑动，问经过2秒后（1）力F作功多少？ 在进行图像分析后，我们可以做出摩擦力的摩擦情况，然后具体应用动能定理进行具体的解题。首先要选定研究的物体的一段位移情况，从而确定m、s。其次，在课堂上引导学生分析物体受力情况，特别是物体与木板间摩擦系数以及木板与水平地面间摩擦系数。最后结合位移再具体的分析物体初速度以及末速度大小，从而计算出初动能以及末动能的大小值。以图像引导分析受力情况，使学生了解具体的受力分析过程，然后就能根据动能定理等列方程，解方程，验算讨论，从而快速的进行解题 （四）通过正、逆向思维方法开展教学。在高中物理教学中，还有基本的通过正、逆向思维的方法进行物理逻辑思考，然后进行解题。正向思维就是从开始到结束进行思考，而逆向思维作为一种交叉的思维思考方式，则是由结果向原因进行推理验证的方式，两种思维方式都是高中物理解题必不可少的解题方法 -Q例如，利用电力线和等势面的特性分析场强以及电势时的相关问题时，就可以运用正向思维进行解答教学 图2有一球形不带电的空腔导体，将一个负电荷―Q放入空腔中，如图所示。问：由于静电感应，空腔导体内、外壁各带什么电？空腔内、导体内、导体外的电场强度，电势的大小的特点以及电场强度方向？ 此时，我们就可以运用正、逆向解决问题的思维方法，进行思考，同时结合图像法建立图像分析图，进行正向思维和逆向思维的带入分析思考 也就是首先将负电荷放人导体空腔中，随之周围将产生电场。然后在示意图中画出电力线以及电力方向。导体内壁带有正电荷Q，导体外壁带有的负电荷Q，如图2所示，空腔导体内壁与外壁的电力线数一样多。从而得出越靠近空腔导体，电力场强越