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谈数学课堂教学中的动与静、放与收 　　摘 要： 新课程教学改革提倡构建生成性课堂教学，教师要在教学活动中发现问题，引导学生通过自己的理解生成知识，实现教学目标。在中学数学教学过程中，教师要善于把握动与静、放与收之间的关系，为学生营造轻松有效的课堂氛围，打造生成性课堂 关键词： 中学数学 教学策略 课程改革 一、引言 数学课程不仅要学生掌握知识，还要培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，使学生更好地理解知识、发展智力。在以往的中学数学课程教学过程中，“填鸭式”教学模式占据课堂大部分时间，学生没有独立思考的时间与空间，学习热情难以激发。教师要仔细思考，如何在教学活动中激发学生主动探索知识的欲望，促使学习动机产生，提升教学质量。在组织数学活动时，教师要处理好动与静、放与收这两组关系，构建高效课堂 二、如何处理好数学课堂动与静之间的关系 1.小组探索活动 《数学新课程标准》对中学数学课程改革提出新的具体方向：教师要在课堂活动中为学生提供从事数学思考的机会，调动学生的学习积极性，帮助学生在合作交流和自主探索过程中真正理解数学知识，掌握数学技能，获得广泛的数学活动经验。近年来，小组合作学习模式在学科教学中的应用越来越频繁，中学数学课堂可以采用这种形式，调动学生的主观能动性，使课堂“动”起来 如教学《同类项》知识时，教师可将班级学生分为5人小组，引导组内探究同