7的乘法口诀陈慕贞.docVIP

《7的乘法口诀》教学设计 【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）二年级上册第72页 【教材分析】 7的乘法口诀是在学生已经掌握了2-6的乘法口诀的基础上学习的。教材以七巧板拼图通过操作填表呈现用7连加的结果，再通过观察表格写出乘法算式，最后根据乘法算式编出乘法口诀。 【学生分析】 在学习7的乘法口诀之前，学生已经学习了2—6的乘法口诀。在经历了1—6的乘法口诀的编制之后，学生已经掌握了编制口诀的方法及依据，因此可以放手让学生自己编制口诀。 【设计理念】 《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课主要是通过课前的动手操作——用一副七巧板摆出自己喜欢的图案，让学生初步感知一个图案是由7块七巧板组成的；在教学中，通过实物图引导学生算出摆几个图案一共用了几块七巧板，并用列表的方式呈现；通过观察找出表格中的规律并列出乘法算式。在小组合作中，根据乘法算式编出7的乘法口诀，并发现7的乘法口诀的规律，进一步利用这些规律理解和熟记7的乘法口诀。从古代的诗歌到我们课本上的七巧板拼图，再到大自然中的七星瓢虫，以及我们日常生活中的买东西，随处都可以发现7的乘法口诀的身影，这充分体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的教学理念。 【教学目标】 1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。2、理解每一句7的乘法口诀的意义，能用口诀进行简单计算。 3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。 4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。 【教学重难点】 重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。 难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。 【教具准备】课件、七巧板、口算卡 【课前准备】：同桌合作：用一副七巧板摆出自己喜欢的图案 （设计意图：课前摆七巧板，不但可以培养学生的动手操作能力，还可以培养学生的创造力和想象力，更重要的是让学生明确每个图案都是由7块七巧板组成的。） 【教学过程】 复习旧知，铺垫新知 1、复习铺垫 （1）复习1—6的乘法口诀（开火车） （设计意图：用开火车的形式复习口诀，不但激发学生的 学习兴趣，还可以充分地了解学生对口诀掌握的熟练程 度。） （2） （设计意图：运用不同形式的练习，帮助学生理解乘法及 乘法口诀的意义。这样的设计，不但为学生学习7的乘法 口诀作好准备，还为学生对乘法口诀的理解在表述方面作 好示范性的铺垫作用。） 2、以旧引新，揭示课题 师：前面我们已经学过了1--6的乘法口诀，猜一猜今天我们要学什么？（揭示课题并板书）今天我们就一起来学习7的乘法口诀吧！ 二、探究规律，孕育口诀 1、引导观察并填表 课前我们已经用七巧板摆出了自己喜欢的图案，谁来说说你摆的是什么图案？ 课件出示： （学情预设：学生发挥想象说出自己摆的图案，如：小鸟、小狐狸、小孔雀、小狗、小鱼……） 过渡：其实只要我们善于开动脑筋，用一副七巧板还可以摆出许许多多美丽的图案来装点我们的生活。 出示： 提问：摆1个图案用7块七巧板，摆2个图案呢？ （要求学生说说是怎么想出来的。） 学情预设： 生1：7+7=14。 生2：2个7是14。 生3：1个图案用7块，2个图案就多用了7块，所以就是14块。 再次提问：摆3个图案用了多少块七巧板？摆4个、5个、6个、7个图案呢？ （开火车汇报答案） 随机指着一个结果让学生说说是怎么想出来的。 （设计意图：考虑到学生已经学习了1-6的乘法口诀，可以适当放手让学生直接说出得数。采用开火车的形式来汇报答案，不但可以节省时间，还可以活跃课堂气氛。进而把更多的时间让学生说思考过程，这也充分体现了学生思维的过渡过程——从连加到乘法。） 2、观察表格，寻找规律 （1）提问：通过观察表格，你发现了什么规律呢？ 学情预设： 生1：我发现每多摆一个图案就多用了7块七巧板。 生2：我发现1个7是7，2个7是14…… （2）根据表格中的数据写出乘法算式 （引导学生说出：1个7是7，列成乘法算式是1×7=7或7×1=7、2个7是……） 补充数学书P72的例题中乘法算式。 根据学生的汇报并板书乘法算式 （设计意图：通过观察表格，让学生自主发现规律并利用规律写出乘法算式。这样的设计，顺应了学生的思维过程，体现了学生的思维方式从实物到表格再到乘法算式的自然过渡过程，也可以培养学生细心观察，认真思考的良好习惯。） 3、小组合作，创编口诀 小组活动：自主编口诀 数学家已经把7的乘法口诀编出来了，我们一起来看看吧！ （课