8新诗二首-《给乌兰诺娃》、《老马》教学设计.docVIP

《新诗二首》教学设计 课题内容 新诗二首 课时安排 1课时 授课班级 高一（5）班 授课类型 阅读课 学情分析 所授学生为幼师专业，他们有舞蹈基础，所以比较喜欢《给乌兰诺娃》这首诗；教师在讲授过程中多引导学生畅所欲言，领悟其表现手法与哲理内涵。而《老马》一诗重在引导学生理解诗歌讲求格律的特点与老马形象的象征意义。 教材分析 此课为选讲课文，考虑到学生对两首小诗均比较喜欢，而且其包含的哲理与思想较有意义，所以还是要认真教学，但讲授不必过于细致。两首小诗均不难理解，《给乌兰诺娃》通过描写舞蹈家舞姿的精彩美妙，表现“劳动创造美”的主题；《老马》则通过传神的描写，表现“老马”形象所象征的旧中国劳苦大众所承受的苦难。 教学目标 1.体会诗歌的形象美，理解比喻和比较的手法。 2.领悟诗歌的哲理美，懂得“劳动创造美”的深意。 教学重点 领会诗歌的形象美。 教学难点 感悟、理解诗歌的哲理美。 教学方法 讲授法、启发式 学习方法 自主、合作、探究 教具准备 多媒体 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 （1分钟） 学习《给乌兰诺娃》。 我们知道，舞蹈是立体的艺术，是流动的画幅。它通过富有创意的动作，展示着对美的理解和感悟，传递着美的形象与神韵。今天我们来学习一首现代著名诗人艾青写的吟咏舞蹈的传神之作《给乌兰诺娃》。 倾听。 创设情境，导入诗歌。 二、解题，了解作者及相关背景 （3分钟） 1.这首诗的作者是艾青，大家对他熟悉吗？读过他的什么作品？ 明确：现代诗人，原名蒋海澄，成名作为《大雁河—我的保姆》 2.解题并了解相关背景： （1）诗的题目为《给乌兰诺娃——看芭蕾舞小夜曲后作》，有正标题和副标题。大家想想，正副标题各有什么作用？ 明确并补充相关背景：理解很好！这首诗是诗人艾青访问苏联之时，观看芭蕾舞艺术大师乌兰诺娃的精湛的表演之后所作。诗歌的正题“给乌兰诺娃”写出了赞美的对象；副题“看芭蕾舞《小夜曲》后所作” 交代了写作的背景。 乌兰诺娃，前苏联一位杰出的女芭蕾演员， 莫斯科大剧院芭蕾舞团主要演员，享有很高的国际声誉举世公认的芭蕾女神乌兰诺娃的舞蹈艺术特色是富于抒情诗意刻画人物细腻善于表现复杂的人物性格舞蹈就是诗，诗就舞蹈读出柔软轻明亮宁静这几个词语的语义感觉不是却读出词语的比较感觉。比梦更美比幻想更动人要读慢一些。结晶读得突出一些。抒写了观看芭蕾舞演出时无比陶醉的艺术感受，赞颂芭蕾舞的美是人类劳动所创造的文明的结晶，启迪人们用劳动去创造美。人间的女神是劳动创造的结晶深刻含义对乌兰诺娃和分别有什么意义？诗歌的第二节，以仙女、女神比喻舞蹈艺术家，融入了作者对艺术家高超技术的赞美，并启迪读者：美是劳动创造的结晶。正如诗人所言：“一首诗不仅使人从那里感触了它所包含的，同时还可以由它想起一些更深远的东西。” 诗歌的最后一句“是劳动创造的结晶”的含义可以有多种解读，刚才同学们说得都有道理。我觉得，对乌兰诺娃的是：只有刻苦顽强地进行训练，才能有比梦更美，比幻想更动人的艺术表演非凡杰出的艺术表演来自刻苦顽强的艺术训练。 对的意义是：只有付出艰辛的劳动才能取得非凡的成就。劳动创造了艺术，劳动创造了美。 学生思考，小组讨论。 学生回答问题。 生答：“不是天上的仙女，却是人间的女神”表现了作者对舞蹈家的赞颂之情，简直就像天上的女神一样优美。 生：“人间的女神”赞美了舞蹈家高超的舞蹈水平。 生：“劳动创造的结晶”说明美是劳动创造的，舞蹈家优美的舞姿一定是付出了艰辛的劳动。 生：对于我们来说，要想创造美，要想获得好成绩，也必须付出劳动和汗水。 生：这首诗很有哲理，它告诉我们，一分耕耘，一分收获；要想收获，就必须努力！ 让学生理解诗歌的形象美及表现手法。 小组合作，交流探讨，体现“合作、探究”的新课标理念。 此思考题目的是让学生理解诗歌蕴涵的哲理美。 教师明确，加深理解。 五、导入诗歌，了解作者 （3分钟） 1.由复习臧克家的诗作《有的人》导入： 我们非常熟悉这几句诗：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……”这首诗的作者是谁？对，他就是现当代诗人臧克家。臧克家先生虽然去世了，可他的诗歌却永远活在我们心中，让我们感受到一种朴素的哲理，一种亲切的温暖。今天我们来学习他的另一首脍炙人口的诗《老马》。 2.作者简介。 臧克家，出生于山东诸城县的农村，从小熟悉农村，热爱农民，所以他的诗篇多为歌唱农村之作。1933年《烙印》出版主流评论一致认为表现了中国农村的破落，农民的苦难、坚忍与民族的忧患。茅盾称臧克家为当时青年诗人“最优秀中间的一个”。朱自清断言：“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。”闻一多说：“克家的诗，没有一首不具有极顶真的生活的意义。没有克家的经验，便不知道生活的严重。”《老马》写于19