《人生寓言》教学设计3.docVIP

七上《人生寓言?? 周国平?? 教学目标 ?? 理解寓言的含义。 ?? 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 ?? 感受优美的语言，学习精美的表达。 ?? 教学重点 ?? 理解寓言含义。 ?? 学习精美的表达。 ?? 课前准备 ?? 查字典、词典，扫除字词障碍。 ?? 预习课文内容。 ?? ?? 第一课时?? 教学内容 ?? 《白兔和月亮》： ?? 介绍寓言。 解读寓意。 ?? 引导学生自相对照，把握人生态度。 ?? 教学设计 ?? 一、导入?? 人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。?? （1出示课题。 2介绍寓言 。 3朗读。?? 4疏通文意。 5感受语言。） ?? 二、研读课文?? 1、整体感知 ?? 感知内容 ?? a．这则寓言讲了一个什么故事? ?? 设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。 ?? b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? ?? 设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。 ?? c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? ?? 设计目的：理解占有欲在作祟。 ?? d．这则寓言给了我们一个什么启示? ?? 设计目的：理解寓意。 ?? （以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。） ?? ②感知语言 ?? （这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。） ?? 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” ?? （除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。） ?? ?? 2、问题研究 ?? 找出故事情节中的两次转折。（把握结构）。 ?? 白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? ?? 让学生理解白兔慧心未泯。 ?? 这则寓言提到了人类有什么含义?（寓言的讽刺意义。） ?? （辩证思维）拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? ?? ?? 3、自我反思 ?? 我们应从白兔身上学到什么? ?? 你是否有过患得患失的现象?原因是什么? ?? 我们应怎样把握自己的人生态度? ?? ?? 三、作业 ?? 完成“研讨与练习”相关作业。 ?? 预习《落难的王子》。 ?? ?? ?? ?? 第二课时?? 教学内容 ?? 《落难的王子》： ?? 理解寓言的深刻含义。 ?? 与《白兔与月亮》比较阅读。 ?? 教学设计 ?? 一、导入 ?? 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。 ?? 二、朗读、默读课文 ?? 仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。 ?? ?? 三、研读课文?? 1、整体感知 ?? 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 ?? 讨论题： ?? 这篇寓言说了个什么故事? ?? 要求学生熟练地复述课文。 ?? 这篇寓言告诉我们一个什么道理? ?? 可指导学生从课文中找到相关句子。 ?? “我”在情节的发展中起什么作用? ， ?? [提示]：线索人物。王子落难全过程的见证人。 ?? “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? ?? [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 ?? ?? 2、问题研究 ?? 对课文的内容整