《做一名优秀的设计师》教学设计.docVIP

《做一名优秀的设计师》 教学设计 （一）教学内容分析 　　　本节内容是通过案例来探讨做一名优秀的设计师应具备怎样的素质。设计、发明的基本素质和能力是可以通过后天有意识的培养而增强的。正确思维方式的培养、智能与创造潜能的开发都是非常必要的。但本节许多内容都比较抽象，因此在教学过程中应注重学生自己的学习与阅读，通过学生相互间的讨论与发言，让学生自我体会与理解。教师在课前寻找更多的资料与案例从不同领域取材，通过多种形式的展示方式，如多媒体课件，学生讲述，播放录像等，丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，提高教学效率。正确思维方式的培养、智能与创造潜能的开发重点在于训练，要求学生亲自进行创新设计，在实践中提高相关能力。 （二）教学目标分析 1. 知识与技能 　　了解设计师所需具备的基本素质，学习和运用优良的思维方法，学习开发智能和创造潜能的方法。 2. 过程与方法 　　经历对案例与故事的阅读、讨论与交流，亲身体验设计过程，得到有益的思维训练。 3. 情感、态度与价值观 　　领略设计师世界的奥秘与神奇，熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够负责任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度。 （三）教学重点和难点 　　本节的重点在于开发创造潜能的训练，因为最终的学习目的是要求学生学会进行创新设计，因此，可多安排一些训练时间。 　　本节的难点在“开发智能”，因为它是比较抽象的东西，无法对是否提高了智能进行定量测量。 （四）．教学设计流程图 　　介绍鲁班（引入新课）---讨论优秀设计师具备的素质----正确思维方式的培养---开发智能与创造潜能----创造潜能的训练----课外作业 （五）教学过程 1．介绍鲁班（引入新课） 多媒体展示照片： 四方台大桥设计式样新颖、施工技术先进、建筑规模宏大，主桥全长 696 米混凝土组合结构斜拉桥 发散思维亦称扩散思维、辐射思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。这种思路好比自行车车轮一样，许多辐条以车轴为中心沿径向向外辐射。发散思维是多向的、立体的和开放型的思维。 发散思维具有下列特征： ⑴流畅性。是指能产生大量念头的能力特征。 ⑵变通性。是指改变思维方向的能力特征。 ⑶独特性。是指能够产生不同寻常的新念头的能力特征。 发散思维的流畅性反映了数量和速度；变通性反映的是灵活和跨越；独特性反映的是本质，在发散思维中起核心作用。 案例：用发散思维解决城市交通拥挤问题？ （2）定势思维 播放《空城计》的片段：诸葛亮一生都很谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏。 问：司马懿为什么这么想呢？ 生：定式思维 师：定势思维又叫思维定势。优点是按前人长期既定的优良惯例和习惯做事，可以事半功倍。缺点是思想僵化，墨守成规，对发明、创新设计活动无益。 案例：有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？ 　　为什么那么多成年人对如此简单的问题解答反而不如孩子呢？这就是定势效应：按照成人的经验，公安局长应该是男的，从男局长这个心理定势去推想，自然找不到答案；而小孩子没有这方面的经验，也就没有心理定势的限制，因而一下子就找到了正确答案。） 问题：由两个阿拉伯数字“１”所能排列的最大的数是多少？ 11 由三个“１”所能排列的最大的数是多少？ 111 由四个“１”所能排列的最大的数是多少？ 1111 （３）逆向思维 如果有两个人从一个高大的烟囱里掉了下去，其中一个身上满是烟灰，而另一个却很干净，那么他们谁会去洗洗身子呢？（干净那个） ?? 因为：那个人看着没有弄脏身子的人想道：“我的身子一定也是干净的。”而身上干净的人，看到满是烟灰的人，就认为自己和他一样脏。所以，他先去洗澡。 当这两个人后来再次掉进了高大的烟囱，谁会先去洗澡？（脏的那个） 因为：身上干净的人上次在洗澡时发现自己并不脏，而那个弄脏了的就相反。他明白了那位干净的人为什么去洗澡了。因此，这次他跑去洗了。 ???? 当他们两个人第三次掉进了高大的烟囱里掉下来，谁又会去洗澡呢？ 你见过两个人从同一个烟囱里掉下来，其中一个人很干净，另一个脏的事情吗？ 师总结：他们都是从对方的角度来开自己是否脏还是不脏的。 逆向思维又叫反向思维。它的特点是采用与传统习惯思维完全不同的方法，来思考问题，提出