《鸟的天堂》教学设计.docVIP

专 科 毕 业 大 作 业 毕业大作业 题目名称 《鸟的天堂》教学设计 专业班级 11级初等教育（中文方向） 学生姓名 李萍 学 号 61103120030 指导教师 鲁玲 二○一四年四月十一日 内 容 摘 要 《鸟的天堂》教学设计围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程及板书设计七大部分展开，其中，教学目标是以知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标体系来制定的，而教学过程则是由教学环节、教师活动、学生活动、设计理念这四点分析进行。其根本目的在于，引导学生体会课文中的重点词句，在理解课文思想内容的同时，领悟作者的表达方法，培养学生的语文实践能力。 目 录 引言 1 教材分析 2 学情分析 2 教学目标 3 一、知识与能力 3 二、过程与方法 3 三、情感态度和价值观 3 教学重点和难点 3 教学准备 3 教学过程 3 一、教学环节 3 二、教师活动 4 三、学生活动 6 四、设计理念 6 板书设计 6 引 言 学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。教学要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，语文素养与人文素养的教育融为一体。读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。“领悟作者的表达方法”的好文章。这篇课文的教学，不仅对后面两篇课文的学习起到抛砖引玉的作用，还能使学生通过教材这个范例，积累语言，学习作者动静结合的写作方法。通过学习这篇课文，教师还可以检测学生对本组学习目标的掌握和完成情况。此外，《鸟的天堂》这一课在本册教材中还有着独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。 二、《鸟的天堂》这篇课文准确传神，生动形象节奏明快，情深意厚欲扬先抑气韵贯通”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这株神奇的树。 （二）品读词句，感悟这美丽的南国的树 1、指名读5-9自然段，思考这株树有什么特点？ 2、默读思考：作者是怎样写出这株大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，可以在旁边写上你的体会。 3、交流： （1）预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。 师：你强调了“大”字，突出榕树的特点大。还有没有不同的看法？老师认为应该强调“一”字，谁能帮老师说说理由。（“我有机会看清它的真面目，真是一株大树。”）是啊，这句话是承接前面作者与朋友们的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁来读一读5、6自然段。 从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。 （2）到底是怎样的一株大榕树，让作者和朋友们如此争论呢？让我们再来看一看第7自然段。指名说一说。 “不可计数”什么意思？ （课件：出示大榕树图片）指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。 一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件。 师：人们常说“独木不成林”，但这株树却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观。我们现在一起来看一看这株大榕树，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹:这美丽的南国的树！（齐读） （3）请同学们闭目听老师读，你仿佛看到了什么？ “颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。 师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹:这美丽的南国的树！（回读） 让我们一起齐读这一段。 （4）如果你是一只小鸟，你愿意把自己家安在这株南国的树上吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？ 让我们再次走进鸟的天堂。 （三）品读想像，渗透写法 1、闭上眼睛，听老师读11-13自然段，并展开想像。 2、说说你看见了什么？ 3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？（出示课件：群鸟飞出的场景） 4、谁能有感情的朗读表现鸟儿的多和自由快乐的句子？ 5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？ 师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。 6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树属于什么描写呢？（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。 （四）引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 1、默读第14自然段，谁能火眼金睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？ （这句话的意思是说：昨天不是没有鸟，而是我的眼睛没有看到，因为去的时