教真语文讲座.ppt

五九七小学校本培训专题讲座 教真语文，真教语文要谨记以下三点内容。 第一，课为谁而上？应该很明确：为学生而上。老师始终要关注每一个学生，特别是那些不发言的学生，或者说话有困难的学生、智力有障碍的学生，要对他们给予厚爱，要给他们机会让他们说，鼓励他们说。培养出很好的学生固然好，更好的就是把不好的学生也培养好——这是最难的，也是我们最需要的。教育就是转变人，就是雕塑人，就是影响人。教育就是教书，教书是为了育人。 第二，语文教师必须要有扎实的基本功。陈钟梁先生说过四句话：语文老师的基本功就是语文老师的看家本领——目光要准，眼睛要毒，心地要善，嘴巴要。 语文老师目光要准，要看清这个学生有没有前途，这个学生为什么读得那么好，那个学生为什么有那么多缺点，这个学生哪里有问题，这篇文章好在哪里。 眼睛要毒，意思就是能看到文章背后的东西。 语文教师心地要善良，要爱学生，用现在的话就是说要爱生。这个爱生是出自内心的，不是放在嘴上说的。骗孩子、捉弄孩子、忽悠孩子，那不是爱。发自内心的爱是把孩子看作自己的儿孙，打心底喜欢他。批评学生可以，是为了他好，不能一味地你好我好大家好，这不是爱。 嘴巴要甜，会表扬孩子。表扬得他心花怒放，让他欲罢不能，让他有动力，让他看到自己努力的方向。比如一个孩子上课一开始打哈欠，表扬了他几次，他会一直举手。 第三，语文老师要自己会说，教学反思、评课要会写，自己教学当中的点点滴滴要会写。很多学生不会读书的原因是老师不会读，老师不懂怎样读、怎么示范、怎么规范、怎么要求。于永正老师说全国90%以上的学生不会读书，原因就在老师。课文不能像播音员那么读，不能像录音磁带那么读，读好课文至少需要三个标准：正确、流利、有感情。不要忽悠学生：“孩子们，慢慢地读进去，慢慢地读出来。”什么叫读进去、读出来，小孩不懂，就是正确地读，流利地读，有感情地读。 例如，《雪地里的小画家》：“下雪了，下雪了！雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。”第一个“下雪了”——一觉醒来推开门一看下雪了，我怎么不知道？因此“下雪了”是疑问，虽然后面没有问号。后面“下雪了”是广而告之，希望大家出来看。因此才有了二、三、四句。然后有第二层次“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。”这是一篇很完整的课文，讲了一个很生动、有趣、逻辑性很强的故事。小孩听你这么点拨，明白了文章需要这么写，他就能提高。 要备课先背课，即先背课文。现在我们老师不是研究课文的内在结构、文字使用，而是考虑课件、噱头、包袱、亮点，课堂不是设计出来的，而是现场生成的。 一般讲课文有四个环节， 首先导入课文，导入课文就是先把课文的主题、主旨告诉学生，引起学生的学习兴趣。 其次，字词教学。字词教学可以找近义词或把字拆开或找反义词，也可以用简笔画来解释。 再次，读课文，这需要老师积极引导和有效指导，没有要求的话学生肯定读不好。 最后，提出问题，如果按照这样的步骤去理清课文的脉络，找到课文的逻辑，一定能教好 语文教学要让学生亲历阅读的过程，语文教学应该是“学生、教师、文本之间对话的过程”。 学生对文本的阅读一般要经过“读通——感知文本；读懂——领悟内涵；会读——内化语言”过程。每学习一篇课文，教师都应首先引导学生与课文直接接触，把课文读正确，读流利，并逐步做到有感情，从整体上感知课文。在这基础上，再引导学生走进课文语言情境，在文本中穿行，通过对文本的感悟、体验、对话，理解文本内容，体会文本的情感、表达方式和技巧，达成理解语言内涵、受到情感熏陶、获得思想启迪、厚积文化素养的目标。 举《燕子》一课，文中说“青的草，绿的芽，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”赶集，最重要的表现在：一是起得早，怕最好的位置被人家占去；二是来的人多，大家都想在集市上卖都自己需要的东西；三是打扮得都很漂亮，都像将自己最美的一面展示在众人面前。此时再让学生读文，学生明白，为什么在这里作者说“赶集”？“赶集”所能体现的春天万物的生机勃勃同样深深印在了学生们的心中。最后让学生对文本再做一次整体的把握，通过朗读、背诵、复述、说话、写话等训练逐渐强化读书的能力。 当我们将语文教学深深地扎根于文本语言之中，将语文教学的重心切切实实地落在“让学生亲历阅读的全过程”中时，语文教学的精彩就不再是表面的“热闹”和“精彩”了，而是人本与文本不断碰撞，情感和思维相得益彰，语言与精神同构共生的华彩了。这就是我们所应追求的语文本真