基于教室学习的教学研究.pptVIP

研究主题哪里来？ 四、课例研究怎么做 * 但也有困难 四、课例研究怎么做 * 课例由哪些要素构成？ 背景与主题 情境描述 问题讨论 诠释与研究 常见问题、困扰难点、核心理念 环绕主题、裁减情节、引人入胜 提出问题、引发讨论、放飞思维 理性解读、提炼观点、超越经验 四、课例研究怎么做 * 一个好课例的特征(5) 主题明确； 线索清晰； 具有关键性事件； 过程性资料翔实； 有结论和反思。 四、课例研究怎么做 * 需要合作研究（教研组活动）(6) 1） 共同的关注点(主题) 2） 教学过程中真实的问题(关键事件) 3） 有准备的头脑(技术化的观课) 4） 有实质的互动(研讨质量) 5） 有明确的结果(问题与策略) 6） 扎根实践的研究(行动研究) 四、课例研究怎么做 * “课例研究”的范式与变式 一课三研、一课二研、同课异构。 学校策略 校内梯度推进（塘栖二中模式） 校际合作推进（四校联动模式） 多校联盟互动 …… 四、课例研究怎么做 * 1．理由（3） 教师学习的基本方式：听中学；做中学；把听到的东西做出来；把做好的东西写出来。 五、课例研究报告的撰写 * 1．理由（2） 写课例研究报告是一种思考，是将内在的东西外化的过程。事实上，这是一个审视我们亲身经历的教学行为改进之历程。 五、课例研究报告的撰写 * 1．理由（1） 写课例研究报告的过程是行动与思想的协调过程。因为写作并不是纯粹的一种文字表达，而是包含了一个理论与实践相互作用的行动过程，写作中我们需要不断地与行为、资料和理论进行对话，不断地从原始的观课材料中寻找思想和有意义的解释，同时在自己的思想和现存的理论中寻找分析的路线，疏理教学行为改进的轨迹。 五、课例研究报告的撰写 * 2．要求（2） 教学实例的整体思路要相对完整： 以课堂教学的学科内容为载体，以某个“小”的研究问题为主题，讲述的是一个实际发生的课堂教学实例背后的故事；而且，教学实例的整体思路相对完整，可以看出一节课或几节课的授课过程和如何改进的过程，可以看出这样的教学设计和行为改进的理由是什么，当然也会有理性的提升和概括。 五、课例研究报告的撰写 * 2．要求（1） 课例研究报告是“做”出来的： 和研究者不同的是，一线教师的课例研究报告是在课堂教学实践探索的基础上形成的，是“做”出来的，不是“写”出来的。 五、课例研究报告的撰写 * 2．要素（4） （1）主题与背景 课例研究并不追求通过一节课试图解决很多个问题，而试图通过一个课例认识一个小的研究问题（研究的主题），“小”才有可能“深”。 背景的交代可以使读者感受到整个课例的价值和意义所在，帮助读者理解课例中改进课堂教学的背景和条件等。 五、课例研究报告的撰写 * 2．要素（3） （2）情境与描述 关键环节要有详细的描述，当然这种描述不等同于讲故事，而是围绕关键问题讲如何处理，讲具体措施。 课例的载体是学科课堂教学，因此课堂情境的描述是必不可少的，但这不等同于把大篇的课堂实录直接摆进报告里。 五、课例研究报告的撰写 * 2．要素（2） （3）关键事件 整个教学实例研究过程中留给大家印象最深的、具有冲突性、引发思考和研究的事件片段。 五、课例研究报告的撰写 * 2．要素（1） （4）问题与研究 因为课例反映的是教学研究“背后”的故事，交代产生这个课例的过程中的问题线索，使读者知道研究教学进展过程的来龙去脉，否则读者只是感觉到描述了一节“好课”，却不知产生这个“好课”的过程是怎样的。对读者来说，把研究改进的问题及其讨论梳理出来、展现过程，可能更具启发价值。 五、课例研究报告的撰写 * 3．框架（3） （1）背景及意义 哪些人？ 在什么情况下？ 基于怎样原因？ 选择了什么主题。 五、课例研究报告的撰写 * 3．框架（2） （2）研究的过程 分课时（原生态课、新理念课、新行为课）阐述其亮点、围绕主题的问题、改进的意见、新的教学行为以及呈现出新行为的效果，理清整体的改进思路等等。 五、课例研究报告的撰写 * 3．框架（1） （3）反思与结论 通过一节课的改进和研究过程，究竟获得了哪些理性的认识或者初步结论，需要一些概括和提炼。这些“研究成分”使得课例不仅仅是对研究本节课的描述，而且对老师们在日后课堂教学