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第五章 阅读教学 阅读在语文教学的含义 一、阅读教学的意义（教材P136） 在小学语文课堂教学中，阅读教学比重最大，用时最多。 阅读教学的效率如何，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。 “中国在走向低智商社会” 　 羊城晚报2011年5月14日 在中国旅行时发现，城市遍街都是按摩店，而书店却寥寥无几，中国人均每天读书不足15分钟，人均阅读量只有日本的几十分之一，中国是典型的“低智商社会”，未来毫无希望成为发达国家。 专家称日本进入“低智商社会” 日本进入“低智商社会”的主要表征是： 一是“集体不思考”。 二是“集体不学习”。 三是“集体不负责”。 二、阅读教学的目标 义务教育阶段阅读教学的总目标特点（教材P137）。 阅读教学的主要任务是培养学生的独立阅读能力。 （教材P146） 独立阅读能力的主要内涵是情感体验、丰富积累、良好语感。 二、阅读教学的目标 小学三个学段的阶段阅读目标所突出的内容： 第一学段（起始阶段） 二、阅读教学的目标 第二学段（过度、发展阶段） 二、阅读教学的目标 第三学段（综合、提高阶段） 三、阅读教学的一般过程 （教材P169） 四、阅读教学策略 以下是李吉林老师设计的《〈燕子〉教案》教学要求，说说其中体现了语文课程标准哪些维度的目标。 1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激起他们对大