这样写作文课件.ppt

怎样写作文 基础第一步：先帮助孩子梳理头绪，写出简单的作文 　 一般小学生的作文都是记叙文，也就是“讲故事”，讲故事无非就是，一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。应该把这六要素强化在心里，至少能根据六要素写点什么出来。 写人物——《我最喜欢的人》 ? （1）你喜欢的人是谁？跟你什么关系？ （2）他/她的长相是什么样的？ （3）你为什么喜欢他/她？ （4）有哪件让你印象深刻的事情？ 写物品——《爱吃的水果》 ? （1）它是什么样的? （2）它的颜色是怎样的? （3）它的味道怎样? （4）它对人们有什么作用? （5）你喜欢它吗? 写风景——《秋天的校园》 ? （1）这是什么时候地方? （2）这是什么季节? （3）有哪些景物? （4）景物发生了什么变化? （5）你看到这景色有什么感受? 进阶第二步：让作文更有条理、更通顺 ? 　　这个时候，从基础第一步到进阶第二步，考验的就是词汇量和连贯性。 想让孩子扩充自己的词汇量，多读一些课外书籍，比如绘本故事或童话故事，让孩子在故事中学习到更多词汇。平时跟孩子玩查字典的游戏，让他认识更多的字词。 。有时还会收集不同类型的词语： 　颜色：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎 味道：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩 　形状：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆 其次，写作文有连贯性，可以用一些联接词，比如：“首先……接着……然后……最后……”，“有的……有的……有的……”，“有时……有时……”等等。 可以把这些联接词抄下来贴在书桌上，随时为自己所用，慢慢地就能在考试中运用。只有把“话”说通顺了，读起来才合理。 高阶第三步：把重点的句子写得更有文采 ? 　　只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的、不生动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？这个时候，不妨采用“语句扩充法”，逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。 　 比如一个孩子在写作文《春天来了》的时候，有一句是“小草长出来了。”针对这句话，就向孩子提出这样的问题： 　 （1）什么颜色的小草呢？ 　 （2）它从哪里长出来？ 　 （3）你觉得它在春天里生长高兴吗？ 　 （4）如果不用“长”，你能想到更好的词语吗？ 孩子经过一番冥思苦想，终于扩充写成一段话：春天来了，绿油油的小草从泥土里钻出来，好像开心地说：“太好啦！我想要快快长大！” 01 写外貌不用“有”? 　　作文如何写外貌？作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” “XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。” 02写说不出现“说” ?比较以下三句话。 张三说：“……”； 张三无可奈何地说：“……”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 03写想不出现“想” ? 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照 “写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了要给心理描写加上适当感叹词。 04就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。 05遇到“很”和“非常”想一想 ? 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“