八下《撒哈拉以南的非洲》教学设计.docVIP

教学设计案例精选 第六章 认识区域 第四节 撒哈拉以南的非洲 课改实验区 汪春燕 教学目标： 知识与技能： 一、了解本区的范围和地理位置。 二、认识高原为主的地形、记住常见的地名。 三、理解热带气候与热带作物生长的关系。 四、了解单一商品经济的后果，以及振兴民族经济的重要意义。 五、了解本区人口、粮食、环境问题的产生原因和解决途径，培养学生正确的人口观、环境观。 六、通过科特迪瓦经济发展曲折的讲述，明确发展中国经济发展应走的道路。 1．通过运用地图分析本区地理位置的重要性。 2．运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响 3．通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因，和由此可能产生的地区争端。 4．通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾产生的原因。 5 情感态度与价值观： ①培养学生从分析自然景观图中获取知识的能力。②学会分析粮食问题、环境问题产生的原因。从非洲各国独立后，经济得到迅速发展的事例中，认识走独立自主，才是摆脱国家贫困落后面貌的正确出路。认识我国与非洲各国友好往来的重要意义。非洲人口增长率很高，出现粮食问题和环境问题，借此事例进行人口教育、环境教育。本区的地形、气候和资源特点及分布是重点。主要地形区的分布，气候的分布及主要气候的成因为难点。 多媒体、教学挂图、板图 第一课时 教学过程： 引入新课　 非洲是世界的第三大洲，它在自然和人文地理方面有许多突出的区域地理特征，上学期我们已经学习了北非的地理知识，今天我们来学习撒哈拉以南的非洲的自然和人文地理特征。 [提问]　 西亚和北非地区与撒哈拉以南的非洲在人种特征上有什么明显的差异？（西亚和北非是阿拉伯世界，属白色人种。撒哈拉以南的非洲大部分居民是黑色人种。） 过渡　 撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，有“黑非洲”之称。它与北非相比，在人文地理方面差别很大，在自然环境方面虽有某些相似的地方，但又有明显的差别。 一、范围、位置和大陆轮廓（板书） [指导读图]　 读课本中的“本区在世界的位置图”和《撒哈拉以南非洲政区图》并对照《撒哈拉以南非洲地形图》了解本区在非洲的位置。 1．位于非洲撒哈拉沙漠以南的地区（板书） [教师讲解]　 本区绝大部分在撒哈拉沙漠以南，但撒哈拉沙漠的南半部也属本区，全区占非洲面积的4/5。 [读图提问]　 读《撒哈拉以南非洲政区图》，找出赤道穿过本区的部泣和本区东西所临的海洋。（赤道大体从本区中部穿过，本区绝大部分地区在南、北回归线之间，所以本区所处的纬度位置低。本区西临大四洋，东临印度洋，东北临红海。） 2．位于大西洋与印度洋之间的低纬地区（板书） [提问]　 撒哈拉以南的非洲的大陆轮廊有什么特点？（本区海岸线比较平直，缺少深入大陆内部的内海、海湾、半岛和岛屿。） [读图]　 读本区政区图并在图上找出索马里半岛、马达加斯加岛、好望角和几内亚湾，并明确说出其位置特点。 3．海岸线比较平直（板书） [阅读]　 指定学生朗读第29页“读一谈”中”好望角的得名”一段教材。 [教师讲解]　 简介好望角在海洋运输中的重要地位，并举例说明。 [指导读图]　 读《撒哈拉以南非洲地形图》。 [提问]　 本区地形以什么为主？海拔大多在多少米以上？地势向什么方向倾斜？同北非相比有什么区别？（本区地形以高原为主，海拔多在1000米以上，地势自东南向西北倾斜。北非虽也以高原为主，但平均海拔较本区低。） 二、以高原为主的地形（板书） 1．地形以高原为主 [引导读图]　 阅读本区地形图，在图上找出乞力马扎罗山、尼罗河和刚果河。 [教师讲解]　 向学生展示乞力马扎罗山的彩色图片，说明其位置是位于东非高原上，是一座死火山，也是非洲的最高峰。并讲解河流流向与地形的关系。 过渡　 本区东部高原上不仅有非洲的最高峰乞力马扎罗山，而且有世界上最大的断裂带——东非裂谷带。 [读图]　 在地形图上找出本区东部高原上断裂深陷的东非裂谷带，并认真阅读课本中的“东非裂谷带示意图”。 2．东非大裂谷（板书） [教师讲解]　 东非大裂谷南起赞比西河河口，北经红海，一直延伸到西亚的死海附近，长6000多千米，宽50～80千米，总长度约为地球赤道周长的1/6。其主要形态特征是两岸悬崖壁立，深陷狭长，谷底湖泊连串，著名的坦噶尼喀湖，其深度仅次于贝加尔湖。展示东非裂谷景观图后，引导学生分析东非裂谷的特点。 [提问]　 利用板块构造学说的理论，想一想东非裂谷带未来将会怎样变化？（不要求学生回答。） [教师讲解]　 东非大裂谷现仍为地壳不稳定的地带，不仅多火山、地震，而且还不断向东西裂开，照此扩张下去，这里将会形成一个海洋。 过渡　 撒哈拉以南非洲的地形以高原为主