包正琴互联网优秀教学设计.docVIP

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 学校：东台市实验小学 姓名：包正琴 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 【教案背景】 1、面向学生：□中学 ?小学 2、学科：语文 3、课时：第2课时 4、学生课前准备： （1）把课文多读几遍，把课文中的生字画出来读一读。 （2）查阅资料了解蚂蚁和蝈蝈的相关内容 【教学课题】 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。 【教材简析】 教学内容：《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册中的一篇童话故事。文章通过蚂蚁辛勤劳动，安然渡过冬天与蝈蝈由于懒惰而又冷又饿进行对比，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福的生活。文章充满童趣，又富于教育意义。 内容分析：《蚂蚁和蝈蝈》讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。课文还配有精美的插图，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣，有助于学生观察想象，理解课文内容。整篇课文不管从文字还是插图都给人以美的启迪。 学情分析：《全日制义务教育语文课程标准》在第一学段中的阅读部分把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在《蚂蚁和蝈蝈》这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣”为主要目标。一方面，针对课文的特点，采用了创设情境分角色读、表演读等多种方法，并运用图来助读，演来促读，读中品情，读中悟理。力求让每一个学生都产生想读书的热情，进而主动地要求读书，另一方面在课堂上留给学生充分的阅读空间，让他们在积极、主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导学生初步体验阅读的乐趣。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。　　 教学重难点： 1、通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰是本课的教学重点。 2、懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活，是本课的教学难点。 教学准备：课件、课文图片、生字卡片等。 教学方法：教学时 2、注意第二个“蝈”是轻声。（再读课题） 二、品读文本，感受蚂蚁的勤劳（学习第一自然段） 1、瞧，夏天到了,太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲地叫着，天气可真热! 板书：夏天 出示：夏天真热。谁来读？指名读 是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火 烈日炎炎。 齐读：来，一起来感受夏天的炎热吧。 2、整体感知：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？别急，请小朋友自个儿读读课文的第一、第二自然段，读完以后，最好用自己的话来说给大家听。 指名说 3、你们看，在骄阳似火的夏天，师读： 出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 （1）你觉得小蚂蚁搬得怎么样？自己读读这句话。 （2）指导朗读： ●生：他们搬得很辛苦、很累。请你读一读。 （1）是呀，小蚂蚁搬得很累，汗都流出来了。（出示：满头大汗） （2）读好满头大汗。指名读 （3）小蚂蚁背呀、拉呀，没有一个偷懒的，谁来读好这个词？个个满头大汗 ●生：他们搬得很用力、很起劲。 小蚂蚁背呀，拉呀，多用力呀！谁还想读？（好像力气又变小了，再加把劲。） 读得这么慢，还皱着眉头，老师知道你一定很辛苦。你把“背””和“拉”读得比较重，比较慢，好像自己就是蚂蚁中的一员，正在卖力地干活呢。 4、齐读：所有的小蚂蚁都干得特别起劲。让我们一边读，一边想象小蚂蚁搬粮食的画面吧。 5、小朋友想一想：小蚂蚁除了用“背、拉”的方法，还会用什么方法搬粮食呢？（推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖……）（动作演示） 说话：小朋友们真聪明，想了这么多的好办法。那你们能用上这个句式来大声地说给大家听吗？出示：他们有的 ，有的 ，还有的 ，个个满头大汗。 这里比书上多了一个“还有的”，有一点点难呀，要不要自己先练练？指名说 6、表演：你们愿意当一回勤劳的小蚂蚁吗？请小朋友站起来，现在你们是谁呀？ 那一定要用力搬，可不能偷懒哟。 准备好了吗？ 百度音乐：/play/185587.htm 小蚂蚁呀，用力背呀，一起喊：嘿唷嘿唷；加把劲呀，嘿唷嘿唷。 小蚂蚁呀，使劲拉呀，嘿唷嘿唷。