郑毓信：立足专业成长(混合型)课件.ppt

具体涵义（2） 反对迷信专家，坚持独立思考。 相关的论述 “新课程改革进行到现在，专家们众说纷纭，我们也莫衷一是。还好，真正每天在教室里和新课程打交道的，站在讲台上能够决定点什么的，和孩子们朝夕相处的，还是我们一线教师，而教育变革的最终力量可能还是我们这些‘草根’。”（潘小明） 向语文教师学习 “孕育‘独立思考’的土壤，就是生活，就是日常教学，就是每天的课堂，就是和孩子们的每一句真实的对话。一个教师不一定要成名成家，但一定要学会独立思考，这是一个知识分子的全部尊严所在。”（刘发建 ） “从某种角度讲，我的课堂有那么一点闪亮的思想，就是因为我远离了那些‘专业比赛’，剔除了一些权威思想的干扰和传统思维的束缚，长期扎根于日常实践的田野式生长，保持了最为可贵的独立性。……只有家常课，才是我们教师独立思考的最佳土壤。” 一个具体建议 面对任一新的时髦口号或潮流，我们都应冷静地思考： 什么是这一新的主张或口号的主要内涵？ 这一主张或口号又为我们提供了哪些新的启示和教益？ 什么是其固有的局限性或可能的错误？ 必要的说明 上面的分析并非是指不要理论，或是完全否定了理论对于实践活动的促进作用。 关键：反对“理论至上”，应当更加重视理论与教学实践的辩证关系。 结束语：走专业成长的“民间道路” 一篇好文章：“教师专业成长的民间道路”（《人民教育》，2009年第20期） 这是关于福建仙游县一个偏僻的山村小学中由教师自发组成的读书会的介绍。 背景 教育教学生涯不知不觉地走过了10多年，突然发现生命布满了厌倦、疲累与无奈。看着日渐麻木与僵硬的自己，我们变得惊慌失措——难道就这样驮着硬壳如甲虫般地一直生活下去？ 那天晚上，坐在我家的龙眼树下，几位同事针对教育教学生活聊了很久，长叹复长叹，沉重复沉重…… 顿悟 有个朋友近乎忏悔地叹道：“好久没认真地读一本书了！”“是呀！”幽幽的，如回音一般几个人一起应和着，随后又陷入了沉寂。 突然，一个美妙的构思在心里绽放：“干脆我们组织一个读书研究会吧！”不成熟的提议竟获得了大家的一致鼓掌通过。 学习带来了什么？ 自从走进这支自发成立的教育阅读研究团队，不知阅读的我从此迷上了阅读，并以书籍为心灵导师。我与大家一起阅读、思考交流，渐渐地，我从书中发现并找回了自身的价值，一种让心灵回归平静的安慰…… 一点希望 愿我们大家都能真正静下心来，认认真真地读一些书； 愿我们大家都能真正静下心来，认认真真地想一些问题； 愿我们大家都能真正静下心来，认认真真地作一些事。 参考文献 郑毓信，《开放的小学数学教学》（郑毓信数学教育论丛之一），江苏教育出版社，2008 郑毓信，《数学思维与小学数学》（郑毓信数学教育论丛之二），江苏教育出版社，2008 郑毓信，“展望‘后课标时代’”，《小学教学》2009年第11-12期； 郑毓信，“数学课程改革如何深入？”，《人民教育》2010年第5期； 郑毓信，“数学教师的专业成长”，《人民教育》，2010年第8期 郑毓信，“数学教师的三项基本功”，《人民教育》，2008年第18-20期； 郑毓信，“从三项基本功到数学教师的专业成长”，《小学数学教育》，2010年第1期 欢迎批评与指正 谢谢！ (yuxin@nju.edu.cn) [例] 窦桂梅老师的《珍珠鸟》 教师突出地强调了课文中如下一些关键词：小脑袋，小红嘴，小红爪子……，并要求学生在朗读时努力体现“娇小玲珑、十分怕人”这样一种意境（“读出味道来”）。 这堂课成功的秘诀就在于通过朗读创设了这样一个氛围：对于小珍珠鸟的关切、爱怜……孩子们甚至不知不觉地放低了声音，整个教室静稍稍的……。 相关的思考 语文教学主要是一种“情知教学”，即是以情感来带动知识的学习……。 “让学生对文本生‘情’，用‘情’来理解文本,……用‘情’来感染学生。”（朱小亮 ) 对于数学教学我们是否也可作出同样的结论？ 可能的结论 如果说语文教学是一种以情感带动知识学习的“情知教学”， 那么，数学教学就主要是“以知贻情”，其涉及的情感也截然不同。 语文教学中所涉及的是人类最为基本的一些感情：人世间的爱恨和冷暖，生命的短暂和崇高，社会历史进程中的神奇和悲欢……这就是说，即如种种文学作品，在此首先吸引你的不是相应的语言表达形式，而是文字中的精神滋养，包括对大自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的恐惧等。 与此相对照，在数学课上我们所希望学生养成的则是一种新的精神：它并非与生俱来，而是一种后天养成的理性精神 ；一种新的认识方式：客观的研究；一种新的追求：超越现象以认识隐藏于背后的本质（是什么，为什么）；一种不同的美感：数学美（罗素形容为“冷而严肃的美”）…… 基本结论（1） 应当突出数学课自身的文化韵味. [例] “工厂要建造污水处理系统吗”？ 教学中教师设计了“