我国残疾儿童失学的现状与影响因素研究.pdfVIP

《中国特殊教青)2015 年第 1 期(总第 175 期) Chinese Joumal of Special Education (Monthly) 1st Issue , 2015 (Serial No.175) 我国残疾儿童失学的现状与影晌因素研究头 候晶晶祷祷 (南京师范大学道德教育研究所，南京，21∞97) 摘要 残疾儿童教育权益保障的一个关键问题是减少其失学现象。根据中国残联2013 年 对我国残疾儿童的监测数据分析其失学现状和影响因素，结果表明:6 甲 17 岁残疾儿童失学 比例为 34.749毛;失学残疾儿童中 59.70%从未上学，26.239毛辍学， 14.07% 毕业后未升学。 残疾儿童失学的影响因素包括其年龄、残疾类别、民族、监护人身份等人口特征指标;领低 保、参加医疗保险对其失学有影响;所用听力辅具类型、未用会话交流的原因、是否接受过 言语康复训练，对于残疾儿童的失学现象也有影响;是否接受过慰问、参加社区文化生活频 率对此亦有影响。应综合考虑相关因素，预测并采取措施减少残疾儿童失学现象。 关键词残疾儿童失学影响因素 分类号 G7ω 以及缺乏普特合作、资源教室、家长支持[4J 都容易导 1 引言 致残疾儿童辍学;学校良好的陌生人伦理氛围则能够 提升特殊需要教育质量，防止残疾儿童失学[5]; 残疾 根据联合国《残疾人权利公约》第二十四条关于教 与儿童失学呈正相关[6J 。不过至今尚未见实证研究 育权利的内容，中国、美国等缔约国应当确保残疾人 不受歧视、机会均等地享有受教育的权利，以便最 揭示哪些影响因素能够预测残疾儿童失学。本文目的 充分地发展残疾人的个性、才华、创造力以及智能和体 在于探讨我国残疾儿童失学的影响因素。 能。为此，缔约国应当确保残疾儿童不因残疾而被 2 研究方法 排拒于义务初等教育或中等教育之外。与此相应，我 国《残疾人权益保障法》规定政府、社会、学校应当采 2.1 研究对象与资料来源 取有效措施，解决残疾儿童、少年就学存在的实际困 本研究的资料来源为中国残联 2013 年度全国残 难，帮助其完成义务教育残疾人教育保障义务教育， 疾人状况监测数据。此数据采用分层整群概率比例抽 着重发展职业教育，逐步发展高级中等以上教育。教 样方法，从全国 31 个省、自治区随机抽取 734 个县 育部、中国残联等共同发布的《特殊教育提升计划 (市、区)的 1铅4 个调查小区，由经过培训的调研人员 (2014 - 2016 年n明确要求到 2016 年，全国基本普 进行人户调查，最终获得有效监测样本 37199 人。各 及残疾儿童少年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童 地所获数据汇总并存储于中国残联数据库。本研究者 少年义务教育入学率达到 90% 以上。然而，2013 年 获准运用此数据完成研究。根据《儿童权利公约》的界 全国 6 - 14 岁残疾