古诗两首教学设计详案.doc

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 教案设计 人民教育出版社《语文》一年级下册 《古诗两首》之二村居 学校：山东省潍坊市昌邑市石埠经济发展区流河学区小学 姓名：范卓慧 一、教案背景: 1.面向学生： 小学一年级 2.学科、教材版本：一年级语文下册 人民教育出版社 3.课时：古诗两首之二村居 第一课时 二、教材分析： 高鼎的《村居》是有别于《春晓》的另一番景象，另一番情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。 三、教学策略： 根据低年级学生的年龄特征和本课的学习内容，在教学方法的总体构思上，我采用情境教学法，课堂教学体现活动为主线，激发学生学习语文的兴趣，突出重点，突破难点。 在学习过程中，学生通过听、说、演、做和创造等手段，巩固所学内容。在活动过程中，我面向全体，尊重个体，采用小组竞赛、教师示范、同桌互练、学生拓展运用、小组合作等方式，调动学生学习的积极性，并培养他们初步的自学能力，使每个学生能在原来的基础上有所发展。 《村居》教学案例 课前播放背景音乐《春天在哪里》。 一（3）班的孩子们，咱们开始上课。 情境导入 师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！ 师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）……? 生5：还有三个小孩在放风筝。（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？） 师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？ 春景画中有 ,有 ,有 ，还有 和 。 师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。 师：在这幅画里老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”真的好柔美，好迷人啊！ 师：你们喜欢什么？也像老师一样夸夸它。 生1:小草在快乐地长大。（师：你真懂小草的心） 生2：小草在和春姑娘说话。（师：真是个会想象的小天使） 生3：黄莺在飞翔。（学生补充黄莺在自由自在地飞翔） 生2：黄莺在歌唱。（师：黄莺一定最想对你歌唱） 师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？ 生：好像被什么东西蒙住了。 师:是什么呀？ 生：…… 师：这烟雾叫“春烟”。 师：看着它你有什么感觉？ 生: …… 师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？ 师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。 师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。 师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。） 师：一起读。 生齐读课题。 生：（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎 师预设：a放慢速度，注意停顿，读—— b声音再清脆点儿，读— c“清”和“鼎”是后鼻音。咱们再读一次？ 师：真好听！ 师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？ 生： 师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。 二、初读古诗，整体感知 师：现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。 生自由读课文。 抽读：谁愿意读一读。 生1：（读诗）教师适时纠正读音。 师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？ 生2（读诗） 师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉”，啊！读得真陶醉！这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。 师：谁再来读读？ 生3（读诗） 师：小评委们来点评下。 师：评价地真好！你也来读读！ 生4：（读诗） 师：读得怎么样？ 生： 师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听。 草 长 \莺 飞 \二 月 天， 拂 堤\ 杨 柳 \醉 春 烟。 儿 童\ 散 学 \归 来 早，