教学设计的发展史 .docVIP

　　教学设计的发展史 [教学设计的发展史]在《教学设计原理》的总序中，看到了简单的介绍教学设计的发展史，如下： 一百年前，美国著名哲学家与心理学家威廉.詹姆斯说：教育是艺术，心理学是科学，教学设计的发展史。这似乎表明，教育与心理科学之间存在难以逾越的鸿沟。一百年后，加涅在前人以及与他同时代心理学家所做的大量学习心理学研究的基础上，建立起一个兼容多种观点的系统学习理论--学习分类理论。这一理论主张，学生的学习有多种不同类型，不同类型的学习有不同的学习过程和条件，并产生不同的学习结果。在学习分类理论基础上，加涅又提出来任务分析教学论，主张在实施教学之前，分析学习的不同类型，针对不同类型的教学目标(即预期的学生学习的结果)进行不同的教学过程、方法和评估的教学设计。在这些学习了和教学论的基础上，加涅与他的合作者逐渐开发出一门比较成熟地运用科学心理学和科学取向的教学论原理解决教育教学实践问题的技术--教学设计。 之前老师讲到：教学设计的发展过程我们从以下三个阶段来介绍：构想阶段-实践、形成阶段-学科建立阶段。在此之前，我只以为，一个理论体系的发展有：实践阶段，理论体系的形成阶段足已，教案《教学设计的发展史》(..)。其实：一个事物并不是直接从实践到理论的形成，它要有一个构想的阶段。要先有想法，才有实践，才有经验的总结，最后才会有理论的产生。结合我们教育技术的专业方向，在对老师的培训的过程中，我们不但要教给大家实践的方法手段，理论体系，同时还要引发他们产生想法，也即这里所讲到的构想。 但是，在目前这个阶段，好像我们所做的很多都是，先讲给大家理论，以理论为重点。然后是教一些实践操作的技术手段，至于激发大家的想法，好像很少有人提到做到。针对这一个状况，有一些教育技术人员也有人提出了一些方法对策。 在《中国电化教育》中，我看到一篇文章讲到解决这个问题的方法： 1.我们在开展培训之前，要充分了解受培训人员的实际情况，实际需求。这样我们就可以与他们缩短距离，可以与他们近距离交互。便于了解他们的心理，激发他们采用教育技术手段来改进教学。 2.在教学过程中，要多采用案例教学方式。这样，使他们感觉到得到了一些实用的东西，而且与他们的生活距离很近，感觉到可用，并且确实有效。 3.目前很多情况下，教育理论与技术、应用的传授都是分开的，为了达到更好的教学效果，我们更强调理论、技术、应用合为一体的教学方法。 教学设计的发展史2　　第2篇 学校教学质量目标责任书 　　〖预览〗校教育教学管理工作，提高教育教学质量，根据素质教育的原则和教育局提高教育教学质量的要求，结合学校教育教学管理的需要，学校同全体教师签订本教育教学质量目标责任书。期末针对目标进行奖惩。一、教师政治思想目标1、坚持四项基本原则和党的教育方针，认真履行作为教师的职责;2、服从学校工作安排，一切从学校出发，一切从学生出发，具有集体主义精神;3、从讲政治的高度来对待学校教育教学工作，具有大局观念;4、一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，对学生具有服务意识，让每一个学生都得到发展;5、团结合作，团结全体教师共同为学校教育教学质量和学校声誉提高服务;6、认真学习理论文化知识，不断提高自己的思想素质和业务素质，努力为本地区的精神文明建设服务;7、履行党和政府及学校关于教育教学工作管理的各项规章制度，做到依法办事，为维护学校内部团结作出自己的贡献。8、求同存异，积极为学校的建设发展献计献策，对学校工作认真负责，不做有损学校声誉的事。9、积极参加学校组织的各种政治学习活动和教育教学研究活动。二、教育教学教研目标1、做好教育教学的计划总结工作，并根据计划保质保量认真完成教育教学工作，各项工作力求有过程、有成效;2、按时按要求完成各种计划、总结、心得体会及各部门安排的资料、表册的上交整理工作;3、按时按要求……教学设计的发展史3　　第3篇 小学数学有效教学心得 　　〖预览〗发布时间：2017-04-01数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，一些教师的教学中，仍然是以老教材的思路要求学生，教育学生，学生仍然不是课堂的主人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。１．给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的