基因控制生物性状.doc

《基因控制生物的性状》的教案 班级：14级生科3班 姓名：李盼盼 学号：14540130306 教学目标 知识目标 正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 举例说出生物的性状是由基因控制的。 了解生物性状除了受基因控制，还受环境影响。 能力目标 通过观察不同个体、辨别生物不同的性状，锻炼学生仔细观察的能力。 通过同桌之间各种不同性状的比较，以及图片观察等活动，提高学生分析问题的能力。 尝试运用已学知识解释生活中的现象 情感目标 关注转基因技术给人类带来的影响 认同人类社会已进入基因时代 教学重点、难点 举例说出生物的相对性状（重点） 举例说出生物的性状是由基因控制的（难点） 举例说出生物的相对性状（重点） 分析“转基因鼠的启示”的资料（难点） 教学方法 多媒体辅助、老师引导以及学生合作互动、自主探究相结合的教学方法 课时 本课题授课为1课时 课前准备 准备同学们熟悉的关于性状、相对性状的实物以及图片等。 上节课结束后给同学们每人发一张家庭成员性状调查表。注意：向学生说明这些性状特征，尤其是单双眼皮不能是美容后的特征。 准备转基因作物、动物、食品等的图片。 教学过程 同学们好，大家有没有遇到过这种情况呢？有时候遇到一个长久不见的亲戚，他们总会说“这姑娘（小伙子）跟你妈妈（或者爸爸）长得真像”。那么，大家知道为什么会出现这种与父母在一些地方相似又有很多地方不相似的情况吗？在生物学上我们就把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。（板书：一、遗传和变异 遗传：亲子间的相似性。变异：亲子间和子代个体之间的差异。）今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。 大家看一下这幅图片[展示一窝小猫的幻灯片]让同学们观察他们之间哪些地方相同哪些地方不相同。(像同学们刚才提到的眼睛、毛色等都属于性状)。而人们对遗传和变异的认识就是从性状开始的，那这节课我们就一起来学习基因控制生物的性状（板书：基因控制生物的性状 ）。 [板块一：生物的性状] 看到这个课题，同学们会不会产生很多疑问呢？（老师出示投影片，是课前让同学们统计的自己与父母相似情况的调查表）大家看，这是上节课发的关于你们家庭成员某些性状的调查表，老师把所有同学的调查结果汇总了一下，大家看一看这些数据，从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是说遗传是普遍的。那么大家觉得其他生物有没有遗传现象呢？ 同学们可以发挥自己的想象力来回答。 大家先看一下这些图片[展示豌豆的圆粒和皱粒、番茄的红果与黄果、兔的黑毛与白毛、鸡的玫瑰冠与单冠] 。小组成员之间相互观察对方的下列性状，展示图片[有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，能卷舌和不能卷舌，大拇指能向背侧弯曲和大拇指不能向背侧弯曲] 经过分析讨论，我们知道，任何生物都有许许多多的性状。对于生物所表现出来的这些特征，我们给它一个生物学的名称：性状。 那么，同学们觉得什么叫作性状呢？引导学生总结以上的形态结构特征的性状（生物的这种形态特征就叫作性状），[板书：二、生物的性状] 除了生物形态结构特征的性状，大家觉得还会有其他性状吗？[比如：人的血型有？（A型、B型、O型、AB型）]对，A、B、O血型这个就属于生理特征。除此之外，还有婴儿一出生就会吮吸、惯用右手等这些都属于行为特征。引导学生认识理解生理特征和行为特征。 同学们已经知道了很多生物的性状，那接下来的问题是到底什么叫性状呢？老师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。[学生回答任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状]（板书：性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的总称） 不知道同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上也会有差异[出示姚明和他的教练的照片],请同学们找一找姚明和他的教练长得有什么不同?如高矮、胖瘦、黑白等。 我们很容易知道，像这样，同一性状的不同表现形式被称为相对性状。（板书：相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式） [老师提问]：下列属于相对性状的是（ C ） A．草鱼的鳞片大，鲢鱼的鳞片小 B．豌豆的黄粒与圆粒 C．白种人的皮肤白，黑种人的皮肤黑 D．番茄果实的红色与茄子的紫色 [老师解答：这道题的关键就是了解相对性状强调“同种生物”、“同一性状”、“不同表现”] [板块二：基因控制性状] 上面，同学们对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考一下：为什么父母的性状会在我们身上出现？父母是把眼睛、鼻子这样具体的性状传给了我们，还是把别的什么东西传了下来？[学生作出各种猜测]。（注：老师先不做评价） 请看这张图，[展示投影片“转基因鼠的实验过程