幼儿心理的发展.pptVIP

儿童掌握概念的特点直接受他们概括水平的制约。幼儿概括的特点是： ①概括的内容比较贫乏。 ②概括的特征很多是外部的、非本质的。 ③概括的内涵往往不精确。 2.最初实物概念的掌握 (1)小班儿童 (2)中班儿童 (3)大班儿童 在正确的教育下，大班儿童也有可能初步地掌握某一实物概念的本质特征，但这要取决于这些实物是否为儿童所熟悉，也取决于儿童是否掌握进行抽象概括时所需要的词。 3.最初数概念的掌握 数概念和实物概念比较起来，是一种更加抽象的概念，因而在儿童发展过程中，掌握数概念总比掌握实物概念晚些，也比较难些。 掌握数概念包括理解： ①数的实际意义；②数的顺序；③数的组成。 林崇德的研究表明：儿童形成数概念，经历口头数数、给物说数、按数取物、掌握数概念等四个发展阶段；2—3岁、5—6岁是儿童数概念形成和发展的关键年龄。 刘范的研究认为：幼儿数概念发展大约经历三个阶段：①对数量的动作感知阶段(3岁左右)；②数词和物体数量词建立联系的阶段(4—5岁)；③数的运算的初期阶段(5—7岁)。 4.类概念的掌握 学习概念时，在对事物或现象的意义有了充分理解之后，则可以进行分类。分类时，主要是依据事物的本质属性。通过分类儿童可以逐渐掌握概念系统。同时，分类也是心理学研究儿童概念水平常用的方法之一。 维果斯基的研究：“链概念” 皮亚杰的研究：儿童概念的发展经过三个阶段：主题概念→链概念→充分必要概念。