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《孙子兵法》在历史教学中应用 　　在传统教学模式和应试教育的前提下,历史课枯燥乏味、生硬呆板、气氛沉闷,学生不喜欢历史课,老师也感到束手无策。而中学历史教学的主渠道就是课堂教学,历史课堂就是历史教师的战场,教师要想在课堂这一战场上打胜战,就必须掌握和运用一些取胜的方法。《孙子兵法》是一部军事名著,也是一部优秀的文化典籍,它所蕴含的军事战略、管理策略和战术思想及辩证方法对历史教学不无启迪。本文谈谈《孙子兵法》的一些重要思想在历史教学中的应用。 一、国之大事 孙子说:“兵者,国之大事,死生之地,存亡之道,不可不察也。”(《计篇》)这句话的意思是:战争是关系国家战略全局的大事情,它维系着民众的生死、国家的存亡,是不能不缜密考察、认真研究的。孙子认为作战者首先要充分认识到战争的重要性,才可能以毕生之精力去认真备战,积极研究。同样,作为历史教师,首先要“看得起”历史,认识到历史教育在中学教育中的重要性,才能以饱满的热情投入教学 长期以来,由于受应试教育,以及教材容量大、教学任务重而课时少等诸多因素的影响,历史学科备受歧视,人们普遍认为历史学科没多大用处,只是叫人死记硬背一些时间、人物、地点、事件,枯燥无味。学生不喜欢历史课,觉得历史课可听可不听,听与不听一个样。从头读到尾,除了知道距今一百多万年前有元谋人蓝田人,若干次战争杀得你死我活,就那么几位科学家写了这么几本书,然后外国人打进来了,接下来,共产党开了一系列的会,蒋家王朝到台湾去了,于是共和国成立……除此之外什么都不知道。有的历史老师也因教授历史科而感到低人一等,上课的时候应付了事,照本宣科,划重点,抄笔记。这样一来,于是恶性循环,学生越来越不愿意学历史,老师越来越不愿意教历史 事实上,无论是讲人文精神,还是谈素质教育,历史教育都是最基础和最有效的。百年以来的许多政治家、思想家,如孙中山、毛泽东、梁启超、章太炎、胡适等,从中外各国的变迁中感悟出一个最基本的道理,就是“亡国必先亡史”。但凡懂得历史的人都明白,历史具有人生观和道德品质教育、政治教育功能、培养和弘扬民族精神等功能。“夫读史之效,在发扬祖德,巩固国本。不读史,则不知前人创业之艰难,后人守成之不易。”故历史教育虽非“国之大事”,却是“教育之大事”!特别是中学历史教学,是确立人的历史知识和基本历史概念的奠基时期,一旦有误,贻害无穷。西方发达国家都十分重视历史,如美国就将历史列入总统规定的所有初高中必修的五门核心课程。所以我们历史教师首先要意识到肩上所担当的重任,重视这一学科教育,热爱这一教育事业,绝不能应付了事,应以饱满的热情认真钻研课堂,仔细搞好教研 二、知彼知己,胜乃不殆 孙子说:“知彼知己,胜乃不殆;知天知地,胜乃可全。”(《地形篇》)这段话的意思是:真正善于用兵的人,既要了解敌人,还要了解自己,胜利才有把握;如果能再了解天时地利,那就可以大获全胜了。这实际上就是告诉我们绝不可以打无准备的仗。该道理用在历史教学中,就是要求我们的历史教师在上课之前要充分备好课,真正做到备教材备学生备自己 首先是备教材。准确把握教科书是教师展开教学过程的前提。作为教师首先应该结合教参对教科书进行钻研,明晰章节的关系,理清叙述线索,明确史实的准确性以及与观点之间的关系,理解书中概念的含义,把握书中的观点,然后再结合教学实际和学生的实际寻找合适的教学法 其次是备学生。我们只是把教学思路和内容想好了还不够,我们还要关注学生现状,因为学生才是课堂的主体,脱离学生的课堂是不成功的,所以我们一定要了解学生。只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,否则,闭着眼睛捉麻雀,大抵是做无用功而已。那么我们要怎样备学生呢?第一,了解学生的实际情况,有的放矢,做到因材施教。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实,如何认识及处理这个问题,也是我们成功的历史课堂的关键所在。第二,把握提问艺术,给学生成功的愉悦。课堂提问,问题不宜过难或过易。问题太难,学生无从下手,回答不出,长此以往学生容易丧失信心和兴趣,影响课堂效率。问题过易,学生不用思考便能回答,不具挑战性,即使答对,也无成功感,同样也会影响课堂效率。因此,教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况,让不同程度的学生回答不同难度的问题,使不同层次的学生都能获得成功的体验,从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外,学生回答问题的答案可能多种多样,无论学生回答正确与否,教师都应对学生能回答问题予以表扬,让学生感受到教师赞赏的愉悦。学生有了成功感,就对自己有了信心和兴趣,也就更主动、更积极、更专心地学习历史,从而提高课堂效率 最后是备自己。从短期来看,教师在教学之前,必须对教材的内容熟练地掌握,如果有不清楚或者很模糊的情况,或者自己根本不知