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优化教学策略打造小学英语高效课堂探析 　　【摘要】英语这门语言学科在中小学教育体系中占有重点地位，在小学阶段的英语课程教学中，我们就要注意夯实学生英语基础，注意循序渐进的实施系统化的教学。优化英语教学策略，提升学生的自主学习能力，重视学生听说读写能力的提升，促成学生获得英语课堂学习的效率 【关键词】小学英语 教学策略 课堂教学 学习能力 学习效率 在素质教育的要求下，在减负增效提升课堂教学质量的运行下，如何优化课堂教学策略，提高学生课堂学习的效率成为一线教师普遍关注的问题。那么，在小学英语教学中，我们如何转变教育观念，激发学生自主学习英语的动力，提高学生的英语学习能力呢？ 一、指导有效预习，为课堂有效奠定基础 课程标准指出：英语教学需要教师有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，找到适合自己的学习路径，提高学习效率。因此，我们在教学中要关注学生英语学习的整个过程。指导学生学会预习，能够在课前就知道一个单元学习的重点和自己要提高的能力点，让他们课堂学习更有目标，也更有兴趣和动力 因为小学生处在英语学习的最初阶段，他们的知识、能力不足，我们通常的预习是让学生们跟磁带、光碟朗读单词和课文。在听和读中，提高英语的口语能力，培养他们良好的语音、语调、节奏和语言的感受能力。其次，自学四会单词和词组，如在购物为主题的单元学习中，我们学生不仅要记住衣服类的单词，还要想想自己学过的这类单词，查查自己想知道的其他的衣服类单词，并在课前就整理归纳好服饰类的单词，这将成为课堂学习的一??环节――衣服类单词的归类比赛，提高学生自主学习和掌握新单词的能力，培养他们自学能力 预习中学生能够发现问题。我们的课堂教学需要以生为本，也就是根据学生的学习和接受状况设置教学任务，设定目标达成教学方式；从而培养学生学习兴趣和主动性，优化课堂教学 二、并举教学策略，提高课堂教学效率的关键 在小学英语课堂教学中，我们只有关注学生，按照学生的状况，激起学生的兴趣才能提高他们的学习热情；从而激起他们主动积极参与课堂，运行听说读写兴趣，获得学习能力和提高教学效率的提升。如在5B Unit 3 Asking the way教学中，我们先以多种形式检测学生的预习情况，让学生谈谈自己在预习中的发现和思考；鼓励其他同学帮助答疑。这里学生有无疑问，能否准确回答，我们都给予肯定。然后，我们可以播放相关的英文歌曲，训练学生的倾听能力，因为学生在课前有了预习，跟磁带、碟片进行了听读，有的学生是可以大致听懂歌曲的，我们可以让他们谈谈自己听到了什么，然后在交流中学习新单词、词组和句式。在篇章学习中，我们可以范读，并指出需要注意的单词和句式，然后整个班级同学朗读。我们可以充分利用教材的图片，让同学们学习一个片段之后，小组合作就图片复述相关内容并尝试背诵。因为这一单元的生字词、短语和句式较多，学生一时掌握具有难度，我们在部分内容学习之后，可以让学生开展问路游戏，在运用中识记和理解这些内容，从而提高学习质量 可见，我们在课堂教学中，要注意关注学生已经掌握的知识，运动多种教学方法和手段，激起他们参与和交流的热情，通过步步巩固、层层深化、环环落实的策略，让学生在任务和活动中活学活用，从而将课本知识转化为学生的能力 教学策略优化应该成为课堂教学效率提升的核心。我们的多种课堂教学策略和手段的运用，要注意对教学内容的优化。6A Unit 6 Keep our city clean单元是有关环境保护的话题，我们重点是让学生What makes our dirty？（明白主要学习环境污染产生的原因），如何进行环境保护What can we do to keep our city clean？（如何进行环境保护）环保已经是普遍关注的话题。因此，我们在教学中，什么造成城市环境污染的问题时候，就可以让学生们畅所欲言，然后，Watch and think（出示几组对比强烈环境污染前后的图片），如此，学生在图片的阅读中学习单词和句式，从而优化的内容。其次，我们在课堂教学中以学生的自主学习为主，老师要优化学法指导。我们针对学生的活动中出现的问题，可以通过复述的方式，让学生们在倾听之后发现问题，如果很多同学还是比较困惑，我们就可以进行必要的讲解。当然，如果学生们能够主动站出来，帮其他同学解决问题，那么，我们可以适当延展，开阔学生的思维。我们老师适当的学法指导要适时，要能推进学生学习兴趣的激发。如单词make时，有学生读不准，我们可以出示已经学过的单子，如cake、plat、grape，让学生们自由地读，然后找出发音的问题，借此引导学生自己发现并总结出字母a的发音规律，获得英语学习能力的提升 另外，重视反思与训练，这是课堂学习效率提升的保证。课后反思可以老师反思，也要学生反思。我们