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关于初中生物兴趣教学探析 　　【摘 要】随着教学改革的深入推进，对学生初中生物的兴趣教学作为重要的课题进入教育者的研究视野，兴趣教学能有效带动学生的学习积极性，促进其综合能力的发展 【关键词】教学导入 任务分解 互动氛围 实验操作 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.056 初中生物教学需要教师引导学生对自然界和人类社会的一些科学现象进行学习，既包括人体的构造，又包括微观的生物概念，相对于小学阶段的自然科目来讲内容更加专业化和具体化，缺乏可以吸引其注意力的新奇事物，导致不少学生在学习的时候忽视其教学内容，厌倦生物课堂，逐渐丧失学习的兴趣，对其今后的综合发展产生不利的影响。而兴趣教学就是专门对此现状提出来的改善方法，兴趣是学生最好的老师，是学生长期保持自觉学习状态和活跃学习情绪的重要因素，所以教师必须开展兴趣教学方法，以此完善生物教学过程 首先，从教学导入着手激发学生的兴趣是遵循生物教学过程的必然要求。课堂导入是课堂教学开始的第一步，也是教师必须细心策划的教学组成之一。导入的好坏直接对学生本节课的学习态度产生直接影响，所以教师要用心设计课堂导入 第一，课堂导入要具有新意，才能攫取学生的眼光。例如，在学习真菌的形成和生长过程的时候，教师可以借助于新奇的导入来吸引学生的兴趣：“我们日常生活中吃的蘑菇就属于真菌，大家知道它们是在什么样的环境中生长的吗？”学生会好奇，自己平时在生活中接触到的一些蘑菇一般是在潮湿的地方生长的吗？这样教师就可以对真菌的性质进行讲述，充分吸引学生的注意力。而不是课堂开始就抛出学习目标和任务，只会让学生产生学习的压力。第二，课堂导入想要激发学生的兴趣还要符合学生的既有知识理解能力，不能超越其知识范围，在学生能够充分理解的基础上来导入新的知识。例如，在学习生物链的时候，教师可以通过青蛙和蛇以及鹰的例子来让学生理解生物链里面各种等级的生物之间的关系，进而自觉进行新知识的学习，并且充满探求欲望。导入要符合学生的兴趣方向，充分激发其好奇心和探究需求，为课堂教学的开展做好铺垫。第三，课堂导入还需要教师懂得设置问题来激发学生的兴趣。带着问题进入学习可以增强学生的学习兴趣，对于自己努力就可以完成的问题容易帮助学生产生成就感，对兴趣的发展很有必要。教师该如何在导入阶段设置问题呢？我认为应该遵循以下两点原则。一是问题要具有挑战性，但是又不能太深入，在学生的解决范围之内；二是问题要贴合教学的主要内容，不至于学生在思考的时候产生偏离。这样问题导入就能对于整节课产生好的效果。总之，教师应该充分利用导入来带动学生兴趣的发展 其次，在生物教学中教师可以采取任务分解的驱动教学方法，有效为兴趣教学服务。因为初中生物教学一节课下来，有的时候会有很多需要理解和记忆的内容，教师如果一开始就提出很多学习目标，只会让学生产生畏难心理。但是把教学任务和学生的学习任务进行分解之后，一节课分成许多小的阶段，学生每阶段完成一个小的任务，并且任务之间难度递增，这样使每一个层次的学生都能从自己的学习水平出发有所收获，有所提高。而且，任务分解的驱动教学可以激发学生不断挑战新问题的学习兴趣，对其自身的发展大有裨益 第一，采取学案辅助教学，来开展任务分解教学，激发学生的参与兴趣。教师设计学案，把每个任务以填空，或者选择，或者问答题，或者讨论题的形式展示出来，增强学习过程中学生主体能动性的发挥，让他们明确理解问题之间的关联，对整课的结构有全面的把握。第二，教师让不同学习层次的学生起来解决不同的任务，激发学生的积极思考，任务教学中鼓励学生积极讨论，合作解决问题，促进学生自主探究的能力快速提高，使其逐步对自己的生物学习产生信心，有利于兴趣的建立。总之，任务分解教学可以有效兼顾大多数学生的生物学习能力发展，帮助其建立自我认可，推动兴趣的发展 再者，互动教学的氛围是诱发学生产生学习兴趣的重要条件，初中学生很容易受到身边环境的影响，不少学生对于生物学习态度不端正，积极性不高，主要就是一开始没有培养兴趣，学习习惯又不好。所以，教师可以通过互动来形成活跃的学习氛围，带动班级每个人员积极参与课堂教学，以情绪高涨的课堂环境带动学生兴趣的形成 第一，互动需要教师转变教学方式，走出传统的以自我为中心的教学形式，尊重学生主体地位，把时间和机会留给学生，把主动权交给孩子们，让他们多起来表现自己，发展自己。第二，互动的形成还需要教师对学生的问题和回答多给予肯定和赞扬，激发学生的自信心，教师对学生回答问题的态度直接影响其今后的学习积极性，而这和长久的兴趣发展关系密切。所以，教师要注意课堂中开展互动评价，及时回应学生的要求和疑问，实现师生之间有效的配合，这是开展一堂完整生物课必需的因素，也是帮