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关于我院一体化教学探索 　　【摘 要】职业教育要求学生必须有较强的动手实践能力，扎实的理论基础，较高的职业素养。本文根据我院实际情况，对专业课程的一体化教学方法进行了探索和实践。学生的学习兴趣得以激发，不但提高了学生学习效率，更提高了学生应用课本知识解决现实中的难题的能力 【关键词】一体化教学 评价体系 教学改革 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.012 一、什么是理论实践一体化教学 理论实践一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。理论实践一体化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。是一种立竿见影的教学方法 二、理论实践一体化教学的意义 传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系 作为教学改革的一部分，我系将专业核心课定为理论实践一体化教学教学的课程，而我担任了理论实践一体化教学的实践。在以前的理论教学中，由于业核心课理论及单独的实训学?比较枯燥，虽然老师能津津有味地完成教学任务，但学生却厌恶这种乏味的纯理论知识，所以，他们在理论学习时打瞌睡、玩手机，甚至聊天，也反过来影响了教师教学的效果。因此，造成了老师抱怨学生不学习，学生抱怨老师讲的没意思。而实践教学又与理论教学脱节，学生没有理论知识作支撑，在实践课中也不能完成任务 理论实践一体化教学让教师教得开心，让学生学得有趣。因为它将实训与理论有机融合起来，让师生在实习中心围绕实践任务的完成进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。这种方法改变了传统的理论教学和实践相分离的教学形式，使学生在学完理论知识后，能很快通过实践进行巩固和提高。不仅培养学生学习的兴趣，也使学生变被动学习为主动学习，更提高了学生的专业素养 通过理论实践一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“理论实践一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性 三、理论实践一体化教学的条件 经过几学期的探索，我们认为成熟的一体化教学模式的构建，必须建立一体化教学的配套管理制度、评估标准和激励机制；必须培养“双师型”一体化教师、制定一体化教学计划、编写一体化教学大纲、编著一体化教材和建设一体化教学场地和设施 （一）理论实践一体化政策的支持 由于一体化课程在我们学院刚刚起步，一切都处于试验阶段，所以改革要得到学院政策上的支持。所以学院领导需牵头成立了专门的理论实践一体化课程改革领导小组，制定了长期的课改规划，从院级精品课改到省级、国家精品课改的申报，落实都按计划，分阶段实施。要制定相应的政策，鼓励教师积极承担一体化课程 （二）理论实践一体化教室的建设 “工欲善其事，必先利其器。”要开展理论实践一体化课程，就必须建设好一体化教室。只有在完备的教室中，才能开展一体化教学。包括一体化教学项目所需的设备，以及设备的有序组合，还有一体化教室的管理及规章制度的制定，以及后续教学中一体化教室的使用维护等等方面 （三）理论实践一体化教师的培养 教师是开展教学的主导者，只有理论知识扎实、实践经验丰富的教师才能胜任理论实践一体化教学工作。既然一体化教学对教师的要求这么高，那么符合标准的教师必定比较少，但教学又需要这么多教师，这对矛盾如何解决呢？答案是内部培养。那么如何培养一体化教师呢？ 首先，要有明确的指导思想和目标，建立和完善培训制度。培训又分校内培训、校外培训。校内培养主要是依靠学校自身的优质资源展开，如学校也需要定期组织教师参加学校的一体化教学培训，鼓励年轻教师向经验丰富的老教师请教，提高教学能力 其次，校外培训主要是自身的资源不能满足教师培训的需求时，需要组织教师参加省级、国家级培训，提高自身教学实践能力。由于国培和省培集中了优势资源，且项目很大，可以满足各个学科教师的不同需求 再次，鼓励教师参加企业顶岗实习，经过企业的锻炼后，教师不但