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利用思维导图培养逻辑思维能力 　　【摘要】本文论述如何在阅读前、中、后三个阶段活用英语思维导图，提高学生的英语阅读逻辑思维能力 【关键词】思维导图 阅读教学 逻辑思维 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）12A-0108-01 思维导图能将图文进行很好的结合，将不同层级之间的隶属关系用图形的形式表示出来，有利于学生探寻记忆、阅读、思维的规律，在逻辑和想象之间寻找到一个平衡，不断开发学生的英语阅读逻辑思维能力。在初中英语教学中，教师可以在阅读前、中、后三个阶段进行针对性教学，活用英语思维导图，通过思维导图，让学生更快地梳理文章结构、预测文章内容及重述文章内容，不断地提高学生的英语阅读逻辑思维能力 一、活用思维导图梳理文章结构 阅读英语文章首先第一步就是梳理文章结构，教师在这个方面的教学中应该充分利用思维导图，进行针对性的任务和活动设计，让学生充分掌握思维导图在梳理文章结构中的作用 以人教版英语九年级Unit 6“When was it invented”中“Do you know when basketball was invented”为例，课本中有一个针对全文的思维导图，但是过于复杂，学生理解起来有一定困难，所以需要教师对此进行分解。教师可以先让学生找出每一段的主题句或者是关键词。一般来说，主体句就是文章的第一句话，偶尔也会出现在段尾或者中间，通过主题句或者关键词可以快速梳理文章结构。这样引导，学生通过略读很快找到三段的主题句。学生通过自己概括就能找出文章的结构，文章主要围绕篮球历史，讲了popularity，game rules，history/development三个方面的问题，整个文章的结构很快就可以梳理完成（如图1所示） 二、活用思维导图预测文章内容 在阅读文章之前可以让学生利用思维导图的方式对文章内容进行预测，以有效地激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读 以八年级上册Unit 8“How do you make a banana milk shake”的阅读文章“Thanksgiving in the United States”为例，在阅读文章之前，教师可以利用思维导图首先提出文章的主要内容就是“Thanksgiving day”，然后鼓励学生结合自己了解的内容以思维导图的形式来讲讲和“Thanksgiving day”相关的内容，让学生将已经知道的感恩节信息罗列和补充到下面的思维导图中（如图2所示） 之后，让学生结合自己的生活?验以及了解到的知识进行回答。如果遇到了词汇问题，如新词汇celebrate，traditional，turkey等，教师可以帮忙解决，然后将思维导图不断完善。这样，学生在掌握新的英语语言知识的同时，还对文章整体内容有一个很好预测，在阅读文章的时候就会产生熟悉感，在降低了阅读难度的同时，提高了阅读教学的质量 三、活用思维导图重述文章内容 英语阅读教学的主要目的除了让学生了解英语语言知识，还需要让学生了解英语相关文化。在阅读教学中，阅读之后的文章重述和理解是非常重要的，是提高学生阅读能力的关键，教师可以充分地利用思维导图让学生对文章内容进行复述。采取的形式可以是口头和书面两种不同的形式 仍以“Do you know when basketball was invented”阅读教学为例，在第一部分中，学生已经通过抓住关键词很好地完成了篮球运动的思维导图，分析文章中的主要内容包括运动规则、发展历程以及流行程度。在阅读完成之后，教师可以通过积极引导，让学生利用思维导图中的关键词来复述文章中的内容，让学生将学习到的短语和词汇放到一个具体的语言环境中进行使用，形成一个记忆网络。学生在抓住重点的同时，可以更好地厘清思路，利用思维导图来提高自身的整体逻辑思维能力 综上所述，在初中英语阅读教学中，思维导图是一种非常简单有效的思维模式，它可以不断提高学生的分析、判断以及推理能力 （责编 黎雪娟） 1