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关于提高学生课堂参及度几点思考 　　课堂参与是学生学习的重要形式，也是教师与学生互动的必然环节，无论对学生的学习还是教师的教学都非常重要。课堂参与确保学生能够跟随老师的教学过程，理解、记忆知识并自主思考，因此，课堂参与的深度与广度很大程度上决定了学生学习知识的水平与灵活组织应用的能力；对教师来说，学生课堂参与也至关重要。教师通过观察学生课堂参与表现来监控教学过程，判断学生是否理解了正在讲授的教学内容，采取各种手段引发学生参与来检验和促进学生的掌握程度。如何激发学生参与的积极性?怎样引导学生更有效的参与?可以从以下几方面人手： 一、激发学生兴趣，引导学生参与 1．巧妙入课，激发参与热情 常言道：“好的开始是成功的一半。”对于一堂课更是如此。上课伊始就必须重视唤起学生的参与情感，激发学生的参与兴趣，为整个课堂教学营造一个和谐的氛围，所以，教师一走进课堂就必须进入引导角色，精心设计好激情引趣的入课语，巧妙地使学生一开始就被吸引到课堂上来 如有的老师讲《浪花》一课时，先在黑板上写了一个“花”字，然后引出浪花，再观看各种形态浪花的图片，还有的老师通过谜语引入，这些人课的设计都激发了学生的学习兴趣，点燃了学生的参与热情 2．引导探索，增强参与兴趣 人课后，老师必须根据教材特点和学生自身特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，精心设疑发问，灵活运用多种教学手段，努力增强学生的参与兴趣。根据小学生好动、好奇、好学的特点及教材提供的信息，可以让学生动手做一做、画一画、试一试，或看看、摸摸、听听、想想、评评、议议等多种活动，使学生的眼、耳、口、手、脑等器官被充分调动起来，形象生动地获取知识。缺少新颖多样的教学方法是导致学生缺乏参与兴趣的主要原因。只有结合学生自身特点和教材实际，灵活变换有效的活动形式，使学生感到新鲜有趣，从而乐学愿学，积极主动地参与探求知识 如在理解“搔痒”一词时，老师让同学们同桌互相在后背写一个刚刚学过的“丫”字，因为很痒，同学们都忍不住“咯咯”地笑起来。老师问：“同学们，你们有什么感觉?”学生异口同声地说：“痒痒，直想笑。”老师趁机说：“那你们带着这种感觉读一读这句话。”这一教学环节的设计，既巩固了生字“丫”，又理解了“搔痒”的意思，并且指导了朗读，一举三得，极大地激发了学生的参与兴趣，设计得非常巧妙 3．评价语激发学生自信心 古人云“数子十过，不如奖子一功。”学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是使学生愿意继续学习的一种动力。低年级的学生情感波动大，对任何感兴趣的事和物都愿意试一试，探个究竟，但同时也容易造成失败，丧失兴趣。每一位学生，尤其是学习上暂且落后的学生，教师更要给予鼓励、关心和同情，要把微笑带进教室，用和蔼慈祥的目光关注全体学生。如“老师相信你们一定会做得很出色”。“看谁做得又对又快”。“这次我们比一比，看谁能得第一”……这些热情洋溢并带有鼓励性的语言。都能让每位学生感到自己是被重视和关注的人，缩短了师生之间的心理距离，解除了师生间的心理防线，增强了学习的自信心，营造的是一种轻松愉快的课堂教学氛围 二、引领学生自主参与，关注参与的广度 学生参与的实效性主要表现在参与主体的全面性即广度上。有些课堂看起来学生非常活跃，但学生是被老师牵着鼻子走的，一堂课下来，活跃于课堂上的总是那么几个人，大多数学生并没有参与到学习活动中来。要改变这种状态，教师要尊重学生学习的选择权。教学中，教师只给出一个学习的方向性指导，具体的学习内容和方法让学生自己来选择，这是激发学生主体参与积极性的最有效方法。如《浪花》一课，教学的重点之一是让学生感受浪花带给我们的快乐。我们知道，感悟活动是个性化的活动，只有让每位学生亲身体验才会有实际效果。通过哪些句子来感悟和体验，用什么方式来表达感悟和体验，都由学生自己来决定。课堂上。读完课文后，老师提出第一个问题是：“你觉得浪花怎么样啊?”学生争相说出自己的感受：“好玩”、“有意思”、“淘气”等等。然后老师说：“在书中找一找，浪花哪淘气。哪好玩?然后画下来。并说说为什么。”这样，不同层次、不同个性的学生都参与到学习活动中来了 要提高学生参与的广度，就要积极创造学生参与学习活动的机会。小学生喜欢动手操作，我们要充分利用学生的这一特点，给学生提供动手操作的机会。如《小小的船》，这首诗想象奇特，作者的比喻用得非常精妙，对于一年级的学生来说，教师过多地给他们讲解反而会影响他们的想象力，不如让学生动手画一画，根据自己对诗意的理解，把自己想象中的小船画出来。这种活动的最大好处是可以在同一时间里使全班同学都有参与的机会。于是，一艘艘载着小朋友好奇心和独特想象的小船就诞生了。有的课文适合角色表演，我们可以让学生通过表演来调动学生参与的积极性