普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记 .docVIP

　　普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记 [普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记]普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记 虽然是作为科研基地校的考察活动记录，但还是将图文贴到这里，与大家分享这段经历，普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记。尽可能采用白描的记叙，撇开价值判断。每个人心中都会有自己的理解和认识。（by Seasons） 　　2011年11月17日至19日，上海教育科学研究院普教所科研基地校赴山东杜郎口中学参观。来自上海各区X所中小学幼儿园的校（园）长、教师，及普教所基地联络人共38人参加了此次考察活动，考察团由普教所副所长王洁老师和所学术委员会秘书吴玉琦老师带队。 　　行前学习，做足功课再出发 　　出发的前一个星期，普教所就组织了赴杜郎口参观的教师的“学习会”。普教所张文周、谢光庭、夏雪梅等老师从不同角度为参与者介绍了有关杜郎口中学的基本情况，包括学校的管理、课堂教学、教师发展，以及“杜郎口旋风”所引发的各种声音和对课改的多元思考。学习会的安排是为了让参与者心中有所预期，从而在现场观察中能生发更多更深刻的思考，也是为了增进考察的有效性。 　　辗转奔波，终睹杜郎口中学 　　从济南下飞机，北方的寒气扑面而来。我们转乘大巴直奔聊城茌平县。杜郎口是茌平县下面的一个镇。这样一所名声在外的农村中学，究竟是什么模样，那里的学生究竟是怎样一副积极向学的状态，教师在课堂上究竟是如何让位于学生……这都让我们充满期待。大巴行驶一个半小时后，我们抵达杜郎口中学。门口停了三四辆大巴，尽管下雨，参观者依旧络绎不绝。学校看上去很大，有分年级、分功能的教学楼。此时正值学生第四堂课，办理完参观手续，一行人便奔赴最近的楼里。大厅的墙边搁满小白板，上面全是教师的每日反思，记录自己课堂上有待改进的地方。 　　比较有特点的是，从一楼辗转三楼，来访者可以看到：从楼梯台阶到走廊墙壁，从教室黑板上方到天花板，都贴满了“标语”，或是小知识，或是励志短句，而后者似乎都出自学生、教师之手。一种充满相互鼓励、激发斗志的学习环境，让人印象深刻。而教室内，三面黑板，走廊外也是黑板，都是供学生写字的地方，教学反思《普教所科研基地校赴杜郎口中学考察后记》(..)。学生的课桌也非通常的“秧田式”摆放。六个课桌并在一起，形成可供讨论交流的若干组。教室空间很大，方便学生自由走动。 　　观察课堂，学生关注且自信 　　抵达杜郎口中学已是下午晚些时候，加上第二天上午，一行人基本上看到了学生、教师一天的学习、工作情况，包括上课、晚自习、教师反思会，并与学校语文组组长徐玉峰老师作了面对面交流。 　　杜郎口中学最具话题性的便是他的课堂教学模式，即“三三六”自主学习教学模式。课堂自主学习三特点——立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块——预习、展示、反馈；课堂展示六环节——预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 　　我们的确在参观中领略到这所农村中学的特别之处。正式的课堂上，基本就属于“展示”环节。走廊上的黑板是被分割给若干学生。上课的时候，学生在自己的一块“领地”上写字，例如历史课教室外，学生脱离教科书在黑板上写有关历史事件的时间、地点、人物、意义等基础内容。随后同学互相批改，并署上批改者姓名。而教室内，三面墙上也都是黑板，上面是针对本堂课内容的一些问题，从基础题到综合题，按难度依次排列。学生则围站在黑板前，由教师发问，学生争先恐后上前回答。等第一板块的问题答完后，大家汇集到第二板块前，回答更难一些的问题。而之前的“痕迹”都留在黑板上。自始至终，学生都相当投入，对于来访者完全“无视”。这样一种学习的状态全然不是通常的课堂形态。 　　学生的晚自习也向参观者开放。我们看到，学生基本都是在做第二天各科的预习。他们显然已养成良好的学习习惯，每个人都会按照一定的格式在本子上做预习记录。也有部分教室里，教师在和学生一起分析题目。 　　交流对话，“反常规”做法背后 　　本次活动安排了学校语文教研组徐玉峰老师与我们一行人的交流。他介绍了学校之所以这样改革，是有其特定的原因的。崔校长也在日常观察中发现学生对于课堂毫无兴趣，厌学情绪严重，学生辍学率很高。正因为这样，如何调动学生课堂积极性成为最迫切解决的问题，即让学生“动起来”，“活起来”。因此，慢慢有了在课堂上，教师“让位于”学生。而10+35，甚至0+45的课堂师生时间分配成了“硬规定”。虽然老师们不解，这样的做法也“饱受诟病”，但“没有‘反常规’，教师就不会改变自己”。从徐老师的谈话中，也让我们感受到农村学校在新课程大背景下主动变革的艰难之举和坚定之心。 　　不管怎样，我们确实看到杜郎口中学的孩子与一般农村学生，甚至城市学生更为“积极”的地方。他们将课堂视为展示自我的舞台，争先恐后、充满自信，并且显示出充沛的